小學(xué)班級管理與小學(xué)語文教學(xué)

李華英

摘 ?要：在小學(xué)階段，班級管理工作主要是由語文教師來擔(dān)任，在這一階段進(jìn)行班級管理工作也有著非常重要的意義，對班級進(jìn)行直接管理可以在一定程度上對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和綜合素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)。文章針對當(dāng)前小學(xué)班級管理和小學(xué)語文教學(xué)之間的聯(lián)系進(jìn)行了分析和探究，并為如何促進(jìn)小學(xué)班級管理和小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展提供了相應(yīng)的策略，為教師的管理和教學(xué)提供借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班級;小學(xué)語文;語文教學(xué)

小學(xué)語文作為當(dāng)前小學(xué)生的啟蒙教育，日常教學(xué)生活中語文教師需要將學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中來，更好的對小學(xué)生進(jìn)行有效的語文教學(xué)，還應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，向?qū)W生滲透道德觀念。小學(xué)教師不但肩負(fù)著很重要的教學(xué)責(zé)任，還承擔(dān)著對學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)的責(zé)任，因此教師需要基于語文課堂教學(xué)更好的提升班級管理效率和質(zhì)量。

1.小學(xué)語文教學(xué)和班級管理的意義

小學(xué)階段因為學(xué)生的年齡較小，學(xué)生的思維和想法還不是非常的成熟，因此在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)的過程中，語文教師需要幫助學(xué)生樹立相對正確的三觀和德育認(rèn)知。在日常語文教學(xué)過程中，語文教師要對教學(xué)方式進(jìn)行相應(yīng)的變革，使其最大程度上對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行調(diào)動，進(jìn)一步幫助學(xué)生塑造良好的內(nèi)在品質(zhì)，眼下語文教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中需要注意使用朗讀課文的形式來提升學(xué)生的記憶程度，還需要加強對學(xué)生進(jìn)行寫作方面的練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生對內(nèi)心情感的有效表達(dá)，同時還能更好的豐富學(xué)生的內(nèi)心世界。教師在對班級進(jìn)行管理的過程中，需要對學(xué)生及時的進(jìn)行鼓勵和支持，促使學(xué)生溝通合作的有效程度。在進(jìn)行語文課堂教學(xué)的過程中，可以進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，對教師講解的問題進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生能夠在小組討論時候?qū)φZ文知識掌握的更加全面。合作交流不僅僅只是學(xué)生與學(xué)生之間的交流，也是語文教師和學(xué)生之間的有效交流，這種輕松的課堂氛圍能夠一定程度上提升語文課堂教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)效率。小學(xué)語文教學(xué)需要和教師班級管理進(jìn)行相應(yīng)的結(jié)合，不但能夠幫助學(xué)生進(jìn)一步理解班級管理工作，還能對學(xué)生情感世界進(jìn)行豐富。班級文化建設(shè)主要基于班級制度和班級文化，班級制度主要是由教學(xué)工作提出的基本行為規(guī)范，班級文化主要是針對本班管理條例進(jìn)行建設(shè)。語文教學(xué)核心環(huán)節(jié)能夠傳達(dá)給學(xué)生積極向上的思想還能使班級文化更加有活力，這也是班級管理的主要意義所在。

2.實現(xiàn)小學(xué)班級管理和小學(xué)語文教學(xué)策略

2.1教師需要關(guān)心學(xué)生客觀的評價學(xué)生

不論是班主任還是科任教師，只有對學(xué)生愛護(hù)并關(guān)心其成長才能更好的受到學(xué)生的支持，這也是語文教師實現(xiàn)小學(xué)班級有效管理的基礎(chǔ)。其次，教師不能單單從語文課堂中對學(xué)生進(jìn)行了解和認(rèn)知，而是應(yīng)該從各個科目中或是課堂之外對學(xué)生進(jìn)行充分的認(rèn)識和了解，才能更好的對學(xué)生進(jìn)行評價。對學(xué)生進(jìn)行了解的時候不能帶有只重視成績的有色眼鏡，而是需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全方位的發(fā)展。其次教師還需要結(jié)合其他教育教學(xué)資源優(yōu)勢形成合力教育，可以借助多媒體教學(xué)技術(shù)更好的提升課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。在小學(xué)語文教學(xué)和班級管理過程中，教師應(yīng)該將其進(jìn)行有效的融合，使理論和實際相結(jié)合，將理論和實際相統(tǒng)一，更好的達(dá)到自身的教育目標(biāo)，并將教學(xué)目標(biāo)在整個校園生活中的環(huán)節(jié)進(jìn)行有效貫徹[1]。

2.2借助語文教學(xué)特點強化學(xué)生的品德教育

語文教師良好的表達(dá)和溝通能力能夠提升與學(xué)生及家長的溝通效率，語文教學(xué)中日記和作文可以將學(xué)生的內(nèi)心世界展現(xiàn)出來，因此教師需要借助對其的批閱來走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心深處。對學(xué)生充分的進(jìn)行了解，并尊重學(xué)生的個人意愿，贏得學(xué)生的認(rèn)可和信賴，才能更好的開展班級管理，實現(xiàn)教育目標(biāo)。當(dāng)前小學(xué)語文教師需要對語文進(jìn)行課外延伸性教育，這種教育方式能夠更好的提升學(xué)生的德育養(yǎng)成，學(xué)生可以閱讀一些課外讀物，進(jìn)一步拓寬自身的知識水平和眼界，還可以讓學(xué)生參與進(jìn)班級管理中來，促進(jìn)學(xué)生的自我有效管理，結(jié)合學(xué)生的意見和建議對班級管理方式進(jìn)行完善。語文教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，也可以采取課堂分組的方式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，相對有效的分組學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生感受到合作學(xué)習(xí)的樂趣，提升學(xué)生之間的融洽程度。教師還可以選擇幾個趣味性較強的課文，讓學(xué)生進(jìn)行分組表演，這樣不但能夠提升學(xué)生自身的學(xué)習(xí)積極性還能提升學(xué)生對語文課堂的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在課堂參與的過程中提升自身的自信心和責(zé)任感[2]。

結(jié)語

綜上所述，語文作為民族的啟蒙學(xué)科，也有著非常重要的作用，不但能向?qū)W生展示語文的魅力還能將國家和民族的文化進(jìn)行展示。在小學(xué)階段，語文教師在進(jìn)行語文教學(xué)的時候，需要對學(xué)生的性格和學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行有效的培養(yǎng)，這也是提升班級管理的有效途徑。語文教師還應(yīng)該對學(xué)生的思想品德進(jìn)行正確的引導(dǎo)，充分利用語文學(xué)科打造出適合學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的環(huán)境。幫助學(xué)生樹立正確的思想道德觀念，為學(xué)生日后學(xué)習(xí)生活奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1] ?張亞男. 淺析小學(xué)語文教學(xué)和班主任管理的有效結(jié)合[J]. 課程教育研究，2017（1）.

[2] ?盧瑞玲. 愛倫獎懲理念在中小學(xué)班級管理中的運用及思考[J]. 教學(xué)與管理，2017（15）：74-76.