讓生命之花在文本中綻放

陳綺雯

【摘要】? 基于語文教學目標的改革再次強調了語文教學的重要性，語文教學是貫徹和落實立德樹人根本任務的重要途徑，語文教學能夠以其厚實的文化底蘊潛移默化的影響學生進行高尚道德品質的培養和科學人文素養的熏陶，從而幫助學生全面發展。而小學階段正是學生人生觀、世界觀、價值觀形成的關鍵時期，此階段的生命教育與學業應試相比同等重要，沒有生命的活力何談學習和成長，鑒于此，結合語文學科特點和我校“教育：生命對生命的影響”的教育思想，如何在語文教學中滲透生命教育就顯得尤為重要。

【關鍵詞】? 小學語文 文本教學 生命教育

【中圖分類號】? G623.2 ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】? A 【文章編號】? 1992-7711（2019）20-016-010

目前，受社會環境、家庭教育和社會上不正確的價值觀導向等方面的影響，小學生的思想和意識多少受到了一些影響。他們普遍缺乏“為民族振興”而努力學習的使命感和社會責任感，這些問題影響了小學生的生命成長，因此在語文課本中要幫助學生成為：具有強烈的社會責任感和使命擔當的時代新人”就很有必要，目的是喚醒自身在現實中的生命意識和對生命價值的追求。

無論是教育先賢、教學學者還是普通的一線教師，他們都不約而同的提出了教育的目的途徑，即在教育教學中不能生硬地灌輸，而是要通過引領、熏陶，用生命去影響生命，通過精神、信念、意識、情感等的浸染，使生命變得豐富、變得旺盛。簡而言之，就是“教學，請讓生命在場”。

一、利用文本閱讀教育滲透生命教育

1.充分利用語文文本內容對學生進行對生命意義的教育

在知識的傳授中滲透中華悠久歷史和文化傳統的教育，通過典型的文章，讓學生在優秀文化的熏陶中得到正確價值觀的培養。例如《狼牙山五壯士》這篇文章中就就講述了五位抗日英雄的故事，五位英雄為完成上級交給他們的任務，在缺少后備力量支援，自身難保的情況下，斷然拒絕做敵人的俘虜，毅然跳崖以保全中國軍人氣節的故事。狼牙山五壯士的英雄故事譜寫了可歌可泣的英雄樂章，進一步讓中國學生感受到了中國軍人不屈不撓的精神和為國犧牲的愛國主義精神。又如五年級教材《白楊》中所表達的一樣，白楊生長于祖國大西北艱苦惡劣的環境中，卻又昂然提拔的生長。通過對白楊故事的閱讀，讓學生感受生命的頑強和大自然的奇跡。白楊生與荒漠，死于荒漠，展現的是大自然生命的奇跡。讓學生通過感受白楊生命的奇跡從而去認識大自然一切生命的可貴和一切生命的奇跡。雖然人類作為萬物的主宰，但是人類不能漠視大自然的一切，讓學生通過感受白楊生命的頑強，從而明白人類也應該和大自然的生命一樣，無論生存的環境多么惡劣，但是只要有希望，我們就不能放棄生命的美好，從而潛移默化的達到生命教育的目的。

2.用文中生動感人的形象事跡引導學生樹立積極的生命價值觀念

在學習《十六年前的回憶》的時候，我就通過課件向學生展示了李大釗先生的人物描述，并播放了一段關于李大釗先生的視頻。學生看完視頻和課文的文字表述，加上老師通過課件對李大釗先生生平的講解，從而創設一個情景，使得學生在這樣一個情境中，體會到李大釗先生面對生死從容不破，面對威脅臨危不亂，面對祖國遭受欺凌從而不斷進行救亡圖存的高尚情操。

3.感受人物優秀品質深刻地讓學生學會知識、學會做人

“讓學生形成高尚的道德品質和濃厚的文化修養，形成正確的世界認知和健康的人生心態，是語文教學存在的價值所在，我們不該把這些當成語文教學的枷鎖，應該用精神熏陶和文化影響，將這些內容積淀在日常的教學過程中。”在教《我的戰友邱少云》時，利用圖片和視頻，將視聽結合起來，然后引導學生想象主人公為了大義舍棄小我，自己強忍烈火焚燒的劇痛而紋絲不動的那種高尚的犧牲精神。教師在教授文學知識的同時，讓學生感受到作品中深層的含義，用不同的、因課制宜的教學方式，輕松地讓學生學會知識、學會做人。

二、在語文文本實踐活動中學會尊重生命，珍愛生命生命教育

在語文教學中，除了讓學生進行傳統的閱讀課本，我也經常進行教學方式的創新，以課本角色表演，文章人物模擬等方式，讓學生自己創設情境，在情境中感受課文中人物的各種各樣的情緒，體會人生的喜怒哀樂。在創設的模擬情境中，學生更能明白理解和尊重的涵義。綜合性學習是小學語文教學中特殊的學習部分，其特殊在學習不局限課堂，更多的是從生活中感受學習，學習的方式是以“自主+合作+探究”為主，學習內容多為一個主題，這樣才能更好的進行語文教學。例如如我們在小學四年級學生學習了課文《觸摸舂天》、《永生的眼睛》、《生命生命》等課文后，我組織了一次以“熱愛生命”為主題的語文綜合性學習中的“觀看影片，暢談啟發”的一個環節中，我們在分析自己的故事后，我讓學生觀看法國記錄片《微觀世界》，我讓學生就屎殼郎滾糞球前進的一個小片段展開討論，讓學生分析為什么屎殼郎這么弱小的身軀竟然能推動比自身大數倍的糞球，學生們進行了深刻的探討，最后我跟同學們說，生命的意義不在于高貴，在于奮斗;生命的意義不在于長短，在于拼搏。我相信這次綜合性學習會給學生留下深刻的影響，讓他們學會敬畏生命，尊重生命。

語文教學要重視對學生道德認識的培養，人文素養的培養，價值觀的培養。我認為語文教學中的情感、態度、價值觀教學即是一種通過文本學習達到師生之間、生生之間生命的相互滲透，將“真”“善”“美”滲透到生命中，從而在潛移默化中促進生命的成長。為學生的發展打下“精神的底子”，以致于達到陶冶性情，涵養心靈的育魂功能，從多方面努力來促進生命教育理念在語文教學實踐中的滲透，進而促進學生實現全面健康的發展。