小學數學分數教學方法優化措施分析

周佳時

摘 要：小學階段的學習是最為重要的，為個人在今后的學習中打下良好基礎，因而小學時期的學習都是一些基礎性的學習。小學階段的數學教學具有十分重要的意義，在整個數學的學習過程中有著十分重要的作用，幫助人們掌握基礎數學知識，便于以后學習更加有深度的數學課程。而在小學數學中的分數學習對小學生來說是很重要的，在學習和生活中都有很頻繁的使用，但是在目前小學數學的分數教學過程中還是存有一些問題，所以，小學數學教師要根據實際情況，不斷尋求新的教學方式。

關鍵詞：小學數學；分數教學；方法

小學階段的數學學習以基礎性知識為重點，而分數學習在小學的數學教學過程中也是十分重要的，特別是在生活還有今后升學以后的數學學習中，都可以體現出來吃飯分數的重要性，它在生活和學習中的出現和使用有很高的概率，可以幫助解決很多問題。目前小學階段的分數教學還不夠完善，教師和學生對分數的認識不夠深刻，分數的學習過于抽象化，這都很不利于小學生的分數學習。

1、小學數學分數教學的現狀

在目前，小學階段的分數學習存在很多問題。在教學上，數學教師只是一昧單純的講課，完成自己的教學任務，學生學習到的也都只是一些片面且抽象化的知識，分數知識本就比較抽象，教師沒有給學生進行具體詳細講解，灌輸數學知識，沒有舉一反三，因而學生也領悟不到分數學習的精髓，在學習和應用上就不夠完整清晰，對分數的理解不透徹。而且有的小學數學老師教學經驗不足，教學方法存在缺陷，在分數教學方面還不夠成熟，自己可以學好但講就不是那么直白了，缺乏與實際生活的聯系，一昧照著教材進行教學，舉例示范都不具有創意，沒有貼近生活，再加上分數本身所包含的知識就比較廣，教師不能從生活中聯系教學，學生學習起來就比較吃力，在理解上就比較有難度。同時在分數的學習上，學生沒有好的學習方法，對數學存在恐懼的學習心理，這也很不利于學生的學習。

2、小學數學分數教學方法的優化

2.1創設教學情境激發學生的學習興趣

隨著教學改革的不斷發展，新課標明確指出要貫徹以人為本的教學理念，學生是學習的主體，教師在教學過程中要充分發揮學生的主體作用，可以通過一些情境設置來培養學生的自主能力，調動學生的學習積極性。小學分數教學是十分重要的，如若讓小學生學好分數，作為教師就需要轉變教學觀念，創新教學模式，以情境教學來促進學習。情境教學比較靈活，突破傳統教學模式，不再以教師的講為課堂重點，而是讓學生參與進來，讓課堂教學更加深入。隨著新課改的不斷推行，部分小學數學教師并沒有跟上改革的步伐，還保持傳統的教學理念例如在剛開始讓學生接觸分數計算時，教師可以設置一種教學環境，可以是利用水果店賣水果，讓學生參與進來，角色扮演，讓小組同學可以提前準備好，做一些水果的圖片，在課堂上讓一個人扮演水果店主，一個學生扮演客人，按照教師設計的板書：水果店有12個蘋果，客人買走了其中的三分之一，請問現在還有幾個蘋果呢？組織學生自行計算，之后進行展示。這樣一來，既可以營造良好的學習氛圍，又給學生增添了學習的樂趣，激發學生的學習熱情，提高了學習效率。

2.2應用直觀教學法降低分數學習難度

分數學習本身就十分抽象，沒有具體的教學概念，小學生的思維能力還不夠成熟，在學習的過程中思維方式過于單一，因而在抽象的分數學習上會有很大壓力。而且數學課本上的概念不夠具體，因此教師在教學過程中要根據小學生的實際情況，可以采用直觀教學的方法進行分數教學，讓抽象的概念更加具體化和形象化，利于學生的思考學習。教師可以利用多媒體技術，給學生展示一些直觀的圖片，例如在學習分數計算時，教師可以在多媒體上先展示出一個完整的蘋果，在第二張圖片上展示一張被切去了1/4的蘋果圖片，在最后一張圖片上可以可以用虛線將蘋果劃分四份，同時也要包括已經被切去的那一部分，然后在下面提出問題：一個蘋果，分成了四份，被切去了1/4，那么還剩下多少呢？請同學們進行計算。這時學生難免會有疑問，分成四份切去一份，那就還剩三份。教師可以從圖片上給同學們指導，圖一是一個完整的蘋果，那么它就相當于是一個單位1，是一個整體，一個整體分成四份被切去1/4，那么也就會剩下3/4。利用多媒體圖片給學生進行指導，從而把教學的過程演示出來，讓學生感受整體和個體的差別，讓學生對分數計算有更直觀的認識。

2.3結合生活實例提高分數教學有效性

小學分數對于小學生來說比較難理解學習，因此教師在教學上可以結合生活實際，不要在授課上只注重講解，從而忽略現實應用。因為知識本就源于生活，最終知識還是要回歸于生活，將教學聯系實際可以讓學生更容易理解分數，貼近學生的生活，給學生營造良好的教學氛圍。在分數教學過程中，教師可以結合生活中的實際問題，例如：教師提問一個簡單的問題：小紅的媽媽逛街買了一個大西瓜，小紅將西瓜平均分了八份，如果用分數來表示每一份西瓜，那么該如何來表示。這樣的簡單提問貼近生活，可以獲得更好地教學效果。

2.4開展實踐活動加深學生對分數的理解

在傳統的教學觀念上，教師多注重的是課堂講授，對于學生的主體地位以及主體感受并不是很重視，在教學上容易對所有的學生一視同仁，因而學生的學習很難有所進步。而且有的教師為了節省時間，避免不必要的麻煩，很少會對學生進行實踐教學，這也是受傳統教學觀念所影響，畢竟在傳統的教學觀念里，學生學，教師教，二者之間缺乏關聯，而且數學課的教學上沒有多少可以進行實踐教學的，教師講完以后學生自行消化知識，課堂上缺少互動，教學的過程過于死板，不夠靈活，學生的學習也沒有多大興趣，師生之間的教與學常常會得不到一個好的結果。因此小學數學教師可以創新教學方式，將抽象的分數教學變得更加生動有趣，例如教師可以讓學生進行分組，給每一個小組安排一種教學場景，學生在課下可以進行排練，之后課堂展示，可以扮演動漫人物，讓家長也參與其中，幫助制造道具，進行動漫改編，將人物運用到數學分數的學習上來。比如說熊大開餐館，邀請了18個好友來捧場，活動結束后，有1/3的好友離開了，那么還剩多少人呢？可以讓學生根據具體活動進行計算學習。

3.結語

小學階段的分數教學具有十分重要的意義，教師要不斷改進教學方法，將數學教學與生活實際聯系起來，根據學生的實際情況，發揮學生的主體作用，激發學生學習分數的興趣，提高分數教學的質量。

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