探究"情境—問(wèn)題—活動(dòng)"教學(xué)模式下高中化學(xué)有效教學(xué)

代慶德

摘 要：高中是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，高中的學(xué)習(xí)狀態(tài)直接影響學(xué)生的升學(xué)情況，因此，在高中階段，無(wú)論是對(duì)學(xué)生還是教師，都具有一定的壓力。在此背景下，高中化學(xué)教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的一大難點(diǎn)，教師必須要應(yīng)用科學(xué)的教學(xué)模式，不斷優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。基于此，本文針對(duì)“情境—問(wèn)題—活動(dòng)”教學(xué)模式對(duì)于高中化學(xué)教學(xué)有效性的體現(xiàn)做出簡(jiǎn)要探究。

關(guān)鍵詞：情境—問(wèn)題—活動(dòng);教學(xué)模式;高中化學(xué);有效教學(xué)

引言：高中化學(xué)是一門集理論與實(shí)驗(yàn)為一體的綜合性學(xué)科，對(duì)于學(xué)生的教學(xué)要求也相對(duì)嚴(yán)格，學(xué)生必須在學(xué)習(xí)中準(zhǔn)確掌握化學(xué)理論知識(shí)，并且能夠?qū)⑦@些知識(shí)融會(huì)貫通，將其靈活應(yīng)用于化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，幫助學(xué)生解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)綜合能力和知識(shí)素養(yǎng)。“情境—問(wèn)題—活動(dòng)”是一種新型的教學(xué)模式，經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐研究，這一教學(xué)模式對(duì)于提升高中化學(xué)教學(xué)的有效性可以產(chǎn)生顯著效果。因此，教師要正確應(yīng)用“情境—問(wèn)題—活動(dòng)”教學(xué)模式，提升教學(xué)效率。

1、“情境—問(wèn)題—活動(dòng)”教學(xué)模式概述

我們要先對(duì)“情境—問(wèn)題—活動(dòng)”教學(xué)模式有所了解，“情境—問(wèn)題—活動(dòng)”教學(xué)模式簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，是一種充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的教學(xué)模式，符合新課程改革的教學(xué)要求。

情境是前提，想要科學(xué)應(yīng)用“情境—問(wèn)題—活動(dòng)”教學(xué)模式，就先要學(xué)會(huì)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，根據(jù)教材內(nèi)容的要求和重難點(diǎn)，充分借助多媒體教學(xué)設(shè)備的優(yōu)勢(shì)將抽象的知識(shí)簡(jiǎn)單化，為學(xué)生思維的擴(kuò)散和興趣的激發(fā)提供有利條件。

問(wèn)題是核心，將學(xué)生代入到教學(xué)情境中后，可以有效激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，學(xué)生只有對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生疑問(wèn)，才能推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)去探究和學(xué)習(xí)的欲望，才能促進(jìn)學(xué)生通過(guò)自主思考或者合作學(xué)習(xí)的方式來(lái)分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。

活動(dòng)是方式，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)學(xué)習(xí)的氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，之后就要為學(xué)生組織教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中加深對(duì)知識(shí)的理解。

2、“情境—問(wèn)題—活動(dòng)”教學(xué)模式下高中化學(xué)有效教學(xué)的體現(xiàn)

2.1 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的有效性

化學(xué)學(xué)科中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的掌握是決定學(xué)生化學(xué)綜合能力的關(guān)鍵因素之一，“情境—問(wèn)題—活動(dòng)”教學(xué)模式下的高中化學(xué)教學(xué)，可以顯著體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的有效性，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)理論知識(shí)及操作步驟的理解。例如：在人教版《原電池》的教學(xué)過(guò)程中，教師就可以先借助多媒體向?qū)W生展示實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的過(guò)程，實(shí)驗(yàn)視頻對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)一般具有較大的吸引力，學(xué)生會(huì)在實(shí)驗(yàn)觀看的過(guò)程中產(chǎn)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的一些問(wèn)題，之后教師再向?qū)W生講解實(shí)驗(yàn)原理，并且鼓勵(lì)學(xué)生親身操作，這樣學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的記憶會(huì)更加深刻，對(duì)于實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的過(guò)程中也會(huì)扎實(shí)掌握。

2.2 問(wèn)題導(dǎo)入的有效性

在高中化學(xué)教學(xué)中，想要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松高效的學(xué)習(xí)氛圍，課堂導(dǎo)入過(guò)程也相當(dāng)重要。“好的開端是成功的一半”，教師在課堂導(dǎo)入過(guò)程中將學(xué)生的積極性充分調(diào)動(dòng)，學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)效率就會(huì)明顯提升。“情境—問(wèn)題—活動(dòng)”教學(xué)模式就可以很好的提升導(dǎo)入課程的有效性。教師可以通過(guò)導(dǎo)入過(guò)程中問(wèn)題的逐層展開，為學(xué)生設(shè)置一個(gè)連續(xù)的學(xué)習(xí)背景，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)于化學(xué)教學(xué)知識(shí)的好奇心，只有當(dāng)學(xué)生對(duì)一件事情感興趣之后，才會(huì)愿意付出時(shí)間和精力來(lái)思考和探索，才有解決的可能。教師通過(guò)“情境—問(wèn)題—活動(dòng)”教學(xué)模式為課堂導(dǎo)入過(guò)程中注入新鮮的活力，減少高中化學(xué)教學(xué)的枯燥性和無(wú)趣性，有效發(fā)散學(xué)生的思維，提升學(xué)生的綜合能力。

2.3 課后練習(xí)設(shè)計(jì)的有效性

課堂上的教學(xué)時(shí)間和練習(xí)時(shí)間是有限的，想要提升化學(xué)學(xué)習(xí)的水平，學(xué)生還是要在課后時(shí)間做好練習(xí)。而高中時(shí)間是寶貴的，教師在課后習(xí)題的設(shè)計(jì)上一定要講究方法，避免學(xué)生浪費(fèi)不必要的時(shí)間，習(xí)題的設(shè)計(jì)要真正能夠幫助學(xué)生起到查漏補(bǔ)缺的作用，鞏固學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)。例如：上文中提到的《原電池》的課后習(xí)題設(shè)計(jì)，教師就可以先讓學(xué)生判斷電池正負(fù)極，并寫出電極反應(yīng)公式;接下來(lái)讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)原電池，教師以此來(lái)初步判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)效果;最后教師為學(xué)生布置一個(gè)延伸作業(yè)，讓學(xué)生通過(guò)生活中的事物自行設(shè)計(jì)原電池的相關(guān)實(shí)驗(yàn)，并且通過(guò)實(shí)驗(yàn)鞏固理論知識(shí)，加深對(duì)于化學(xué)方程式的記憶。利用“情境—問(wèn)題—活動(dòng)”教學(xué)模式的宗旨在習(xí)題設(shè)計(jì)中層層遞進(jìn)，增強(qiáng)課后練習(xí)設(shè)計(jì)的有效性。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高中化學(xué)是教師教學(xué)過(guò)程中的難點(diǎn)，同時(shí)也是學(xué)生要掌握的主要學(xué)科之一，因此教師對(duì)于高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量要加強(qiáng)重視，不斷優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，為提升教學(xué)質(zhì)量提供一份保障。同時(shí)教師要正確認(rèn)識(shí)“情境—問(wèn)題—活動(dòng)”教學(xué)模式的概念，在此教學(xué)模式的教學(xué)理念下培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)綜合能力，提升學(xué)生的化學(xué)專業(yè)水平，不斷促進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)有效性的提升和進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁田. “情境——問(wèn)題——活動(dòng)”教學(xué)模式下高中化學(xué)有效教學(xué)探究[J]. 延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào)， 2011， 25（1）：128-129.

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