新課改下提高學生地理綜合題解答能力的對策探究

龔春桃

摘 要：伴隨我國教學改革不斷深化，對初中地理教學提出了更高要求。結合今年來教學實際，地理綜合題在整個地理學科中占據重要地位，但事實上，很多學生面對地理綜合題解答，手足無措，因而提高初中生地理綜合題解答能力至關重要。本次研究分析了初中生地理綜合題得分低的原因、答題思路，提出了教師引導學生解題技巧具體方法。

關鍵詞：新課改;初中地理綜合題;提升解題能力策略

從目前初中學生在進行地理綜合題解答過程看，很多學生很難迅速找到解答類似綜合題突破點和解題口。一般情況下，解答地理綜合題應當保證與地理相關知識的密切聯系。要在讀懂地理綜合題題目意思基礎上，找到合適的解題思路，才能用最短時間得出結果。由此可見，本文在新課背景下對提高學生地理綜合題解答能力的對策探究，有著十分重要的意義。

一、中學地理綜合題學生得分偏低的原因

（一）基礎知識匱乏

很多學生對地理學科重視度不夠，地理知識掌握不扎實。在地理綜合題解題時，學生對重要概念、原理、規律把握不到位，不能清楚理解。因此達不到地理綜合題解題能力，進而影響分數。

（二）表達能力較差

很多學生心理知道解題思路，但是落實到卷面時，凸顯出了較差的表達能力和描述事物能力。很多初中生解題時覺得理解題目意思就可以，不需要用自己語言表達，也缺乏動手練習，久而久之，在初中考試時，顯得邏輯性差、缺乏用詞準確性，書寫也不規范，這樣會造成得分低的后果，影響地理整體成績。

（三）缺乏讀題習慣

在回顧地理綜合題答題情況時，多數學生總結出結果就是，沒有看好題目，出現了解題方向不對，學生沒有好的讀題習慣，獲取和解讀信息能力也較弱，使得學生在進行的解題時，無法準確找出主導信息，忽略題目中隱藏的有效信息，進而答題出現錯誤，影響綜合題分數。

（四）缺乏思維邏輯

好的邏輯思維能力對地理解題有很大幫助。但很多學生不具備地理思維邏輯能力，由于知識掌握不扎實，很難根據題意，準確的調用學過的知識，也缺乏靈活運用知識能力，因而解題出現困難，得分較差。

（五）缺乏空間定位

地理不同于其他學科知識，地理需要具備一定方向感、位置感、空間感等地理學科素養。很多地理綜合題，學生很難準確將事物放映到地理圖中，不能準確判斷地理位置，進而影響整體答題方法。

二、提高初中學生地理綜合題解答能力的具體策略

（一）強化地理基礎知識扎實度

基礎知識是解題關鍵，很多地理綜合題需要調動學生思維運用已將學過的知識進行解題。因此，教師可以通過以下幾方面強化學生記憶[1]：

1、熟記重點地理事物名聲和數據。

2、掌握地理基本概念、原理和規律。

3、運用“思維導圖”模式，建立地理知識網框架。地理教師可利用靈活的教學手段，巧妙運用思維導圖將地理綜合題知識結構化，圖像化，幫助學生在解題時明確思路、開闊思想。

（二）加強學生地理表達能力

教師要加強培養學生準確的表達能力，在題目解答過程中，訓練學生用自己的語言進行題目表述，要求用書面語，抓關鍵詞。完成后，應對照標準答案，分析問題不斷改正解題方法。

（三）準確獲取題目關鍵信息

讀題是解題關鍵，要引導學生關注地理綜合題給出的地理圖形以及文字之間關聯，通過詳細分析題目，理清思路，盡快找到解題方法。

例如地理題：某個鐵路線跨越了三個國家，已知有三條可選擇的修建線路。題目還提供了相應線路長度，問題是要求學生結合地理知識，給出最合適某個國家的線路。此題，學生要先先找到關鍵點，達到綜合解析題設中三條不同鐵路線路的目的，在結合各個國家理地理條件以及當前發展需求，進而選擇出做合適的線路。

（四）培養學生良好邏輯思維

地理學科體現著綜合性和區域性，所以，通過綜合分析地域差異進而找到答題關鍵。如講到區域地理時，學生要了解各地理要素之間的關聯，位置決定氣候、地形影響氣候、自然影響人文等，將各類地理知識進行融合，教師可引導學生進行比較法學習[2]。

例如地理題讀“環渤海示意圖”完成題目如（圖1）所示：

1、正確敘述本地經濟

2、山東省地形特征

3、濟南市位置處于哪個帶

4、該區域發展經濟有利條件是什么

根據圖片提供的信息，結合學過的地理知識，可以得知山東是我國最早的高新技術開發實驗區，山東省平原面積大，濟南市處在暖溫帶，海陸交通便利、礦產資源豐富以及科技力量雄厚。根據已知題目提供的條件，理清題目關鍵點，進而分析解題。

（五）加強地理綜合空間地位

對于地理綜合空間的訓練，教師可以通過幾中方法，一方面可以讓學生畫地圖，包括中國、世界地圖，還有就是10條重要經緯線，以及剖面圖。另一方面培養學生進行圖與圖轉換、圖與文字轉換能力，加強學生空間意識，為解答綜合題打下扎實基礎[3]。

結語：

總而言之，初中地理綜合題包含了多中解題技巧，提高學生綜合解題能力對提高學生地理成績有著重要作用。中學地理教師要明確學生在解題時容易出現的問題，通過豐富教學方法，構建“思維導圖”教學模式，通過對綜合題提取關鍵詞、表述題意等方式，增強學生地理綜合理解能力，培養學生良好的地理邏輯思維能力，促使學生提高地理綜合題解題能力，達到提升教學效果的目的。

參考文獻：

[1]詹慶富. 提高學生地理綜合題答題能力的策略初探[J]. 中學政史地（教學指導版）， 2017（2）：34-35.

[2]徐冬雪. 中學生地理綜合思維能力培養策略研究[J]. 佳木斯職業學院學報， 2018， 191（10）：237-238.

[3]夏利莉. 概念圖對培養學生地理思維能力的探究[J]. 科教導刊-電子版（上旬）， 2017（10）：12-13.