整合信息技術(shù)，開展高效高中數(shù)學(xué)課堂

范茂彪

摘 要：在高中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中加入現(xiàn)代新技術(shù)的應(yīng)用，是當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)下，高中數(shù)學(xué)教師們開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的必然趨勢(shì)。本文以不斷提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)信息化為目的，從促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂質(zhì)量的基礎(chǔ)出發(fā)，對(duì)如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，結(jié)合信息技術(shù)展開課堂教學(xué)活動(dòng)的策略進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);高效課堂;策略研究

引言：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，結(jié)合多媒體設(shè)備開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的方式已經(jīng)成為當(dāng)前數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)方式的重點(diǎn)[1]。信息技術(shù)作為教學(xué)活動(dòng)開展的重要媒介之一，對(duì)高中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)加強(qiáng)信息化有著重要的作用。但是，在實(shí)際教學(xué)中，往往有很多教學(xué)會(huì)面臨這樣或那樣的問題，因此，教師們需要解決這些阻礙教學(xué)發(fā)展的難題。那么，在實(shí)際教學(xué)中，究竟應(yīng)該怎么利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)高效的高中數(shù)學(xué)課堂呢？

一、應(yīng)用信息技術(shù)輔助教師講解新課

在高中數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)過程中，教師們可以通過利用多媒體設(shè)備的優(yōu)勢(shì)之處，輔助課堂教學(xué)的有效開展。數(shù)學(xué)教師們?cè)谙驅(qū)W生們講解一些需要有圖片作為基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，就可以用信息技術(shù)在大屏幕中，清晰地向?qū)W生們展示出來，從而將教師們親手在黑板中畫圖的教學(xué)方式完全替代。當(dāng)然，在其他方面的教學(xué)中，也有著極其重要的輔助作用[2]。因此，高中數(shù)學(xué)教師們?cè)谑谡n時(shí)，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際需要，將信息技術(shù)整合并應(yīng)用于課堂教學(xué)中。

例如，有關(guān)于《基本初等函數(shù)》的教學(xué)內(nèi)容中，教師們就需要常常使用數(shù)學(xué)圖形作為教學(xué)基礎(chǔ)，從而向?qū)W生們開展有效地課堂講解。如果數(shù)學(xué)教師們用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，將數(shù)學(xué)圖形手繪在黑板中，那么無論是在圖形精度還是在課堂教學(xué)時(shí)間上，有這樣或那樣的問題（手繪圖形效率不高，浪費(fèi)課堂教學(xué)時(shí)間）。所以，在數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，能夠很好的避免這兩個(gè)問題的出現(xiàn)。無論是對(duì)指數(shù)函數(shù)、冪函數(shù)還是對(duì)數(shù)函數(shù)的圖像進(jìn)行分析，利用多媒體設(shè)備展示出來的數(shù)學(xué)圖形都是精確度極高的，這對(duì)于學(xué)生們?cè)谧鲱}過程中建立數(shù)學(xué)模型有很大的幫助。同時(shí)，通過大屏幕向?qū)W生們展示數(shù)學(xué)圖形，能夠十分有效地節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)間，從而促使學(xué)生們能夠更加直觀的觀察圖形，從而在做類似題型時(shí)，有一個(gè)較為準(zhǔn)確的感受。并且，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，多媒體設(shè)備還能夠一次性的展示出多個(gè)數(shù)學(xué)函數(shù)圖像，讓學(xué)生們?cè)跀?shù)學(xué)教師的引導(dǎo)下，對(duì)這些圖形進(jìn)行比較，從而促使他們能夠熟練掌握該部分知識(shí)內(nèi)容。比如，在這一道例題中，教師們就可以整合信息技術(shù)，將體重有關(guān)圖形展示在多媒體上，讓學(xué)生們進(jìn)行觀察。

【例1】如圖，是指數(shù)函數(shù)①y=ax②y=bx③y=cx④y=dx的圖像，那么a，b，c，d與1的大小關(guān)系是（ ?）。

A.a<b<1<c<d ? ?B. b<a<1<d<c ? ?C. 1<a<b<c<d ? ?D. a<b<1<d<c

在這道題目的講解中，數(shù)學(xué)教師們就需要先向?qū)W生們展示題目中所提到的指數(shù)函數(shù)的相關(guān)圖像，如果教師們選擇用手繪黑板的方式，就會(huì)使得數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)間大大減少，從而導(dǎo)致學(xué)生們無法對(duì)其他的內(nèi)容進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)。因此，教師們就需要利用信息技術(shù)，將該圖展示給學(xué)生們，并且，利用多媒體技術(shù)的另一好處就是，如果學(xué)生們對(duì)某一塊內(nèi)容表示疑問，教師可以通過設(shè)置，將單個(gè)圖形分別展示給同學(xué)們，從而使得學(xué)生們更清楚地理解知識(shí)。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師們要想創(chuàng)造高效的高中數(shù)學(xué)課堂，就可以通過信息技術(shù)結(jié)合的教學(xué)方式展開教學(xué)活動(dòng)。

二、應(yīng)用信息技術(shù)輔助課后復(fù)習(xí)

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師們除了要關(guān)注學(xué)生們對(duì)新知識(shí)的具體課堂學(xué)習(xí)外，還應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的課后復(fù)習(xí)。因此，在每天的知識(shí)學(xué)習(xí)課堂結(jié)束之后，數(shù)學(xué)教師們就會(huì)給學(xué)生們布置一些課后練習(xí)的作業(yè)。但是有許多教師在講解課后作業(yè)的時(shí)候，并不注重學(xué)生是否真的理解，而是草草結(jié)束，開始新的教學(xué)內(nèi)容。這樣就會(huì)使得學(xué)生們對(duì)課后練習(xí)掌握不完全，與創(chuàng)建高效的高中數(shù)學(xué)課堂失之交臂。因此，在教學(xué)中，教師們應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生們的課后練習(xí)講解，在講解過程中結(jié)合信息技術(shù)的優(yōu)異功能創(chuàng)建一些新的課堂練習(xí)，從而對(duì)學(xué)生們具體掌握情況進(jìn)行測(cè)試。

在對(duì)《函數(shù)與導(dǎo)數(shù)》的相關(guān)知識(shí)的課后練習(xí)進(jìn)行講解時(shí)，高中數(shù)學(xué)教師們就可以根據(jù)學(xué)生們的課后練習(xí)，將其在多媒體設(shè)備中分為三個(gè)不同難度等級(jí)的題，從而通過難度等級(jí)的差別，進(jìn)行粗略以及細(xì)致的講解。當(dāng)然，在學(xué)生們有對(duì)某一塊知識(shí)不懂的地方，教師們也可以結(jié)合信息技術(shù)的特點(diǎn)，將其不明白之處用形象的講解方式進(jìn)行講解。同時(shí)，數(shù)學(xué)教師們可以通過信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)一個(gè)課后練習(xí)的習(xí)題庫，以便于教師們?cè)谥v解完練習(xí)后，對(duì)學(xué)生們開展進(jìn)一步的練習(xí)檢測(cè)，從而了解學(xué)生們對(duì)“函數(shù)與導(dǎo)數(shù)”知識(shí)的具體掌握情況，以便于教師們教學(xué)活動(dòng)的安排，進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

例如，高中數(shù)學(xué)教師們可以在習(xí)題庫中設(shè)置一些這樣的題目：

當(dāng)然，教師在利用信息技術(shù)設(shè)計(jì)練習(xí)庫時(shí)，應(yīng)當(dāng)將題目的答案以及做題的思路也在添加在最后，從而讓學(xué)生們能夠更清晰的認(rèn)識(shí)到自己在解題過程中出現(xiàn)問題的地方，進(jìn)一步地幫助學(xué)生們鞏固有關(guān)“函數(shù)與導(dǎo)數(shù)”的知識(shí)內(nèi)容。當(dāng)然，對(duì)其他數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)也可以如此。因此，在創(chuàng)造高效的高中數(shù)學(xué)課堂過程中，數(shù)學(xué)教師們可以通過課堂教學(xué)結(jié)合信息技術(shù)的教學(xué)方式，展開更為細(xì)致的教學(xué)。

三、結(jié)語

綜上所述，高中數(shù)學(xué)教師們要想創(chuàng)設(shè)高效的高中數(shù)學(xué)課堂，就需要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，利用可以幫助數(shù)學(xué)課堂有序發(fā)展的教學(xué)工具，將信息技術(shù)進(jìn)行統(tǒng)一的整合，使得教師們自身在數(shù)學(xué)課堂中能夠熟練應(yīng)用多媒體技術(shù)，從而幫助高中生們不斷提升解決數(shù)學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)生們高中數(shù)學(xué)學(xué)科的綜合素質(zhì)的發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造高效的高中數(shù)學(xué)課堂的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭英秀. 提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的對(duì)策研究[J]. 中國(guó)校外教育旬刊， 2015（11）：117-117.

[2]夏寶海. 關(guān)于提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的策略分析[J]. 新課程（中）， 2013（5）：143-143.