讀《愛心與教育》的體會

蘇小玲

既然選擇了當教師，那便是一輩子的事。20年前，我第一次踏上講臺時才明白，作為教師，不但要有淵博的知識，還要有豐富的理論指導教學實踐。我一邊虛心向前輩學習，一邊翻閱了很多有關教學的書籍，一本《愛心與教育》在我的教學生涯中起到非常重要的作用，并且我對這本書也有了自己的體會。

愛孩子是教師應具備的美德，也是教師的天職。高爾基說過：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人才能教育孩子。”得到教師的關愛是每個學生最起碼的心理需求，師愛對學生來說是一種鞭策和激勵，對學生的成長和進步很大的推動作用。在教學實踐中，我發現有一種愛是教育無法接受的。

一、有了愛，不等于就有了教育

關于教育的愛心，無論怎樣強調都是不過分的，但關鍵是如何理解這個“愛心”。很多教育工作者都認為教育有了愛就有了一切，或者以為教育之愛就是遷就學生，就是放棄嚴格要求和嚴肅的紀律。我認為教育中真正的愛意味著對學生的成長以及未來一生的負責，因此這種愛必須包含著對學生的嚴格要求，乃至必要的合理懲罰。比如當孩子犯錯時，教師如果不給他一點挫折感受反而一個勁的夸她，從而想讓他改掉不好的習慣是不現實的。如今的教育大力倡導愛的鼓勵，孩子的自信心確實增長了許多，但是只有一句“如果你能這樣做就會更好”是不能解決問題的。

二、一視同仁的愛不是愛

從來沒有想過，我給學生的愛，有時竟帶著刺傷害了他們。據我了解，謝李滸家庭貧困，理應受到扶貧資助，當我讓他填表的時候，我才發現，我不經意的傷害了他的自尊。良好的動機，并不能掩蓋我帶給他的傷害。不同的學生個性特征，價值取向，人生觀以及所處的家庭環境等都有所不同，因此教師的統一行為便會在不同學生身上產生不同的影響。學生的學習活動應當是一個生動活潑的主動和富有個性的過程。同一事物，不同的人有不同的看法，這是極其正常的，更何況處于身心發展階段的孩童。追求平等，尊重人格，崇尚人權的今天，在教育中，有時也會用自己的愛去傷害學生心靈的世界，而這種“傷心事”卻不被老師們反思。

三、奉獻愛，更需要愛的清醒

一直以為愛就是奉獻。在愛的哲學里有時卻恰恰相反。要想培養學生成才，這是不能一味的感情投資，而更重要的是做理性的思考，把握愛的內涵。愛就是給予她正確的信念，精神的鼓勵，技術上的指導，讓他用其一生做一件有意義的事情。愛，不僅僅是問寒問暖，更應該是教導他如何自理，應該學會安排生活。愛，不僅僅是滿頭大汗的講題，而更是有方法的點破，思路的引導。最深刻的愛不是給他什么，而是指導他自己去做并得到什么。最珍貴的愛不是感情上的關懷，而是人生路上理性的指引。

師愛是美麗的，然而會因為激情而短暫;師愛是偉大的，然而會因為情感往往對一些學生有失公正。

總之，愛是教師應具備的美德，是做好教學工作的提。但是不要錯失了愛的真諦，讓師愛來的更自然，更純真。