讓拼音的面孔生動起來

丁莉莉

摘 ?要：漢語拼音是學(xué)好普通話的一項(xiàng)必備工具，也是學(xué)習(xí)漢字的工具。但對于剛?cè)雽W(xué)的兒童而言，漢語拼音相對抽象和枯燥。針對兒童的年齡和興趣特點(diǎn)，可以通過編歌訣、做游戲、講故事、結(jié)合說寫、營造環(huán)境等途徑和方式，使教學(xué)活動為孩子喜聞樂見，使拼音的面孔生動活潑，讓兒童學(xué)得愉快，記得牢固，用得靈活。

關(guān)鍵詞：漢語拼音;激發(fā)興趣;生動學(xué)習(xí)

小學(xué)語文教學(xué)大綱指出：“漢語拼音是幫助識字。學(xué)習(xí)普通話的有效工具。”但漢語拼音的教學(xué)相對抽象和枯燥，在剛剛從幼兒園進(jìn)入小學(xué)的六歲左右的孩子面前，顯得面目可憎，教學(xué)時(shí)便難上加難。如何讓拼音的面孔親切和生動起來，讓孩子們易于學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)，這是一個(gè)值得小學(xué)語文教師尤其是低年級語文教師思考和探索的課題。教學(xué)實(shí)踐證明，以下做法順應(yīng)了兒童的身心特點(diǎn)，可以讓拼音的面孔生動化，讓教學(xué)趣味化，從而讓孩子們得愉快，記得牢固，用得靈活。

一、編歌訣識字母

喜愛兒歌是低年級孩子的特點(diǎn)。兒歌篇幅簡短，結(jié)構(gòu)單一，節(jié)奏明快，朗朗上口，從而為孩子所喜聞樂見。歌訣類似于兒歌，是準(zhǔn)兒歌，上口、易記，容易給學(xué)生留下深刻的印象，因而，將發(fā)音要領(lǐng)、字形特點(diǎn)、拼讀要領(lǐng)等編成歌訣讓孩子們讀，也就提供易于為孩子所掌握的識記線索，從而化解了難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生識記拼音字母的音和形，同時(shí)還可以激發(fā)起他們拼讀音節(jié)、認(rèn)識漢字的強(qiáng)烈欲望。

1.編歌訣識記字母

在教材中，拼音字母部分的圖畫提示了字母的音，又提示了字母的形，生動形象。在教學(xué)中，應(yīng)充分借助這些圖畫編歌訣幫助孩子識記字母。例如教學(xué)“ɑ”時(shí)，可編歌訣：圓圓臉蛋羊角辮，張大嘴巴ɑɑɑ;教學(xué)“o”時(shí)，可編歌歌訣：公雞一叫ooo，畫個(gè)圓圈就是o;教學(xué)“e”時(shí)，可編歌訣：清清池塘一只鵝，水中倒影eee。

2.編歌訣比較字母

拼音中有許多形近、音近字母，對一年級孩子來說，很難區(qū)分，可通過比較字母編歌訣來加深記憶。如m—n，我就編歌訣：兩個(gè)門洞mmm，一個(gè)門洞nnn;f—t，我的歌訣是：一根拐棍fff，魚兒跳舞ttt。f翻跟斗就是t;又如s—sh的歌訣是：四是四，十是十，要想說對四，舌頭碰牙齒，要想說對十，舌頭別伸直，要想說對四和十，多多練習(xí)十和四。

3.歌訣鞏固音節(jié)

有意義的記憶要比無意義的死記形象生動得多，而音節(jié)一旦有意義也更容易引起孩子們的注意和興趣。所以在教學(xué)音節(jié)時(shí)可以將音節(jié)賦予具體的字進(jìn)行組詞，造句，編成歌訣來進(jìn)行鞏固。例如，學(xué)完聲母與后鼻韻母inɡ相拼的音節(jié)后，可以編歌訣：我的家鄉(xiāng)在北京（jīnɡ），五星（xīnɡ）紅旗迎（yínɡ）風(fēng)飄揚(yáng)。遇到紅燈停（tínɡ）一停，文明（mínɡ）禮讓好孩子。每句歌訣中都有所需掌握的音節(jié)，起到了鞏固音節(jié)的作用。

這種安排不僅有利于鞏固和運(yùn)用漢語拼音，還能夠幫助學(xué)生運(yùn)用漢語拼音自主學(xué)習(xí)生字，并且親身體驗(yàn)到漢語拼音的用途，提高拼音學(xué)習(xí)的自覺性。用“歌訣法”教漢語拼音，讓拼音可親可近，讓教學(xué)生動活潑，的確是一種學(xué)習(xí)拼音的好方法。

二、做游戲?qū)W拼音

喜歡游戲是兒童的天性，因?yàn)樗軡M足兒童喜歡幻想的愿望，釋放兒童自由的精神。可以說游戲是兒童的生存方式，也是伴隨兒童成長的必要活動。把生動、有趣、豐富多彩的游戲活動引進(jìn)課堂，可以把枯燥的教學(xué)活動轉(zhuǎn)變了充滿情趣的娛樂活動。拼音教學(xué)中，應(yīng)力求將枯燥乏味的拼音教學(xué)活動演變?yōu)樯鷦踊顫姷挠螒蚧顒樱⒆觽儎觿邮郑瑒觿幽X，玩一玩，置身其中，學(xué)得快樂，也學(xué)得輕松。如，為了加深學(xué)生對拼音和音節(jié)的理解，可以創(chuàng)設(shè)《悄悄話》的游戲活動：老師指定一個(gè)小組的同學(xué)，除第一位外，其余同學(xué)捂住耳朵，老師對著第一位學(xué)生的耳朵，悄悄說出字母或音節(jié)，再由這名學(xué)生往下傳話，速度要快，當(dāng)傳到最后一名學(xué)生時(shí)，就讓他們分別說出聽到的內(nèi)容，說對了獎勵(lì)紅花，說錯(cuò)了罰唱歌。還可以將游戲和歌訣結(jié)合起來，效果也很好。比如，教學(xué)ɑ、o、e、i、u、ü時(shí)，可以采用拍手游戲，并給每一個(gè)拼音字母配上一句話兒歌：嘴巴張大ɑ、ɑ、ɑ，嘴巴圓圓o o o、嘴巴扁扁e e e，牙齒整齊i i i，嘴巴突出u u u，小魚吐泡ü ü ü。這樣指導(dǎo)學(xué)生拍著手配著歌訣，朗朗上口，易讀易記。

三、識規(guī)律學(xué)拼讀

漢語拼音因素的結(jié)合和音節(jié)的構(gòu)成是有一定規(guī)律的，在音節(jié)教學(xué)中，我們老師應(yīng)該注意教學(xué)生掌握聲韻成音的規(guī)律，熟練掌握拼讀的方法、對比類推的的方法和直呼音節(jié)的方法，從而達(dá)到掌握學(xué)法、舉一反三的目的。學(xué)習(xí)三拼連讀，我在教學(xué)中是分以下幾步進(jìn)行的：（1）讓學(xué)生通過看圖，整體呼讀ɡuɑ（西瓜的瓜）（2）分解三拼音節(jié)，告訴學(xué)生由聲母、介母、韻母組成的音節(jié)叫三拼音節(jié)。（3）老師示范拼音，再通過演示，講解三拼音節(jié)的拼讀方法：“聲輕介短韻母響，三音相連很順當(dāng)。”在教學(xué)中，我還讓學(xué)生在聲母下方畫一短橫線，介母下方畫一個(gè)黑色三角形，韻母下方畫兩條波浪線。通過這樣有助于學(xué)生體會音節(jié)的組成，并能正確拼讀音節(jié)。在認(rèn)讀音節(jié)的過程中，要讓學(xué)生多讀多練，并不斷加快拼讀速度，而后逐步過渡到直呼音節(jié)。

四、勤說寫巧鞏固

拼音是一種技能，因此，單單教給方法是不夠的，必須強(qiáng)化訓(xùn)練，才能使孩子們真正掌握。但一味機(jī)械的訓(xùn)練難免事倍功半，并不足取。可以與說寫的語言訓(xùn)練活動結(jié)合起來，一方面發(fā)展語言，另一方面達(dá)到強(qiáng)化和鞏固拼音的目標(biāo)，可以收到一箭雙雕的效果。

1.學(xué)拼音，說詞句

將拼音字母的發(fā)音與實(shí)際語言中常用的音節(jié)結(jié)合起來，既學(xué)了拼音，又聯(lián)系孩子已有的生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)詞句。例如在教學(xué)“i”這個(gè)字母的時(shí)候，當(dāng)學(xué)會它的發(fā)音后，就可以讓孩子組詞，孩子組了“醫(yī)生”、“醫(yī)院”、“衣服”、“椅子”、“阿姨”等，接著可以再讓他們根據(jù)所組的詞語說一句話。有的孩子說：“我阿姨是醫(yī)生。”有的孩子說：“媽媽給我買了一件新衣服。”還有的說：“我到醫(yī)院看病。”這種結(jié)合拼音進(jìn)行大量的組詞造句的練習(xí)，使孩子們發(fā)展了語言，提高了拼讀能力。

2.寫音節(jié)，練讀寫

在學(xué)習(xí)拼音的同時(shí)，要充分發(fā)揮拼音為漢語服務(wù)的作用。利用拼音，進(jìn)行讀寫，把音節(jié)的訓(xùn)練納入讀和寫的語言環(huán)境中，讓孩子們將音節(jié)與語言訓(xùn)練密切結(jié)合，邊讀邊寫。在教學(xué)過程中，可讓孩子們從身邊的熟悉事物寫起，由用拼音寫自己的名字，寫家具，寫物品名稱、寫日常用語，發(fā)展到寫地名、寫校內(nèi)的一切景物，再到寫句子，簡單地寫下自己的所做所想，最后發(fā)展成能夠讓他們自覺地運(yùn)用拼音來表達(dá)自己想要說的話。這種練習(xí)對發(fā)展孩子們的語言，提前讀寫起著重要作用。

五、造環(huán)境樂學(xué)習(xí)

良好的學(xué)習(xí)環(huán)境能優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)覺悟和學(xué)習(xí)行為。首先應(yīng)讓教室會說話。為了給學(xué)生創(chuàng)造強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)拼音的氛圍，滿足每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)欲求，形成適合不同個(gè)體的開放學(xué)習(xí)方式，可以把與學(xué)生朝夕相處的教室，布置成“拼音的世界”，為每個(gè)孩子做一塊姓名牌，給漢字注上拼音，放在桌角，讓孩子們用拼音介紹自己的名字并認(rèn)識同伴。可以把聲母、韻母和新學(xué)的帶彩圖的音節(jié)貼在墻上，讓學(xué)生隨時(shí)可以見到，防止遺忘;還可以給教室里的每一件東西都貼上“拼音標(biāo)簽”。如：yǐzi hēibǎn rìɡuānɡdēnɡ zhuōzi chuānɡhu diānshìjī jiǎnɡtáifěnbǐ等等;總之，學(xué)生一進(jìn)教室，目及之處便是各種拼音語句，仿佛融進(jìn)了拼音的海洋，可以自由地獲取。貼滿拼音的教室既使孩子們學(xué)得有趣，又不增加課業(yè)負(fù)擔(dān)，在不知不覺中鞏固了所學(xué)的知識。

其次，創(chuàng)設(shè)一個(gè)拼音學(xué)習(xí)的大環(huán)境。漢語拼音僅僅通過5周的學(xué)習(xí)是不能夠立竿見影的，必須經(jīng)常訓(xùn)練，長期鞏固。如，學(xué)完拼音后，可讓每個(gè)孩子在自己的作業(yè)本上用拼音來注上自己的名字，之后讓每個(gè)學(xué)生輪流當(dāng)小組長發(fā)作業(yè)本;課堂上表揚(yáng)學(xué)生，用音節(jié)寫出受表揚(yáng)者的姓名，吸引全班學(xué)生通過拼讀姓名了解這位學(xué)生是誰？讓孩子回家后給有關(guān)物品貼上寫有音節(jié)的卡片，每天都讀一讀;請求家長予以配合，每星期與孩子進(jìn)行一次互動教學(xué)，也就是家長當(dāng)學(xué)生，學(xué)生當(dāng)老師，老師教學(xué)生學(xué)拼音。讓孩子們在生活中學(xué)拼音，使他們既體驗(yàn)到拼音的作用和學(xué)習(xí)的樂趣，又形成了拼讀技能，為今后識字、學(xué)習(xí)普通話打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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