物理實驗在中學物理教學中的應用

潘存良

摘 ?要：將物理實驗引入傳統的物理教學中，能給學生提供感性的認識，培養學生的觀察能力，幫助學生發現物理規律，建立物理理論，實現高效教學。本文就目前實驗在中學物理教學中應用存在的幾大突出問題進行分析，并提出實驗在教學中的具體應用意義。

關鍵詞：物理教學;物理實驗;應用

中圖分類號：G633.7 ? ?文獻標志碼：A

物理是一門以實驗為基礎的學科，任何一個理論的推廣，都是要經受住無數次實驗的考驗才能夠得到大家的廣泛認可[1]。學生在物理實驗的過程中，不僅掌握了物理知識，還能提高學生各方面的能力。通過物理實驗不僅可以使學生更好的了解物理的基本理論、基本公式，而且可以更好的培養對中學生科學素養、物理思維[2]，以提升物理教學的質量。然而，就目前中學物理教學現狀來說，實驗教學的應用還存在著種種問題。

實驗在物理教學中的應用存在的問題

1、教學模式陳舊

新課改的全面進行使得傳統的舊式物理教學模式難以適應，必須探索新的教學模式以適應社會和教育得新發展。隨著我國經濟發展取得了巨大得成效，人民得生活水平相比以前有了巨大得提高。然而，現在雖然教學條件得到極大改善的條件下，許多老師的教學觀念卻沒有的得到轉變，仍是采用以前的教學模式（即：老師在課堂上注重理論知識的講授，完全忽略物理實驗教學的互動性和動手性）。在教學條件得到允許的條件下，卻依舊采用落后的教學方法，這是對教育資源的極大浪費。

2、實驗器材的配備不齊全

雖然絕大部分學校都有物理實驗室，但因為學校或老師對物理實驗教學的不重視，導致很多物理實驗室形同虛設;尤其是物理實驗教學所需的器材時常會出現陳舊和破損的現象，實驗室負責老師以及維護人員的缺乏，導致實驗器材的長期維護和后續添置成了問題。

3、實驗開展不全面

物理課時基本在一周3-5節左右，本身教學內容就已經十分飽和，而物理實驗教學要花費的時間比知識點的講解時間還要多一些，因此，傳統課堂教學的課時不足以講解中學物理的全部內容，物理實驗就成了首要壓縮的對象。物理實驗在中學物理中占的比重較大，而學校安排的課時沒有給教師充足的時間演示或教導學生進行全部的實驗，因此，中學物理老師可能會選擇透鏡對光的作用、磁鐵間相互作用等幾個重要的或易操作的實驗進行演示，而同樣在書本上并且學生也需要更清楚了解的實驗，例如熱機的工作過程、電流的形成、光的折射現象解釋等同樣重要的實驗卻由于各式各樣的原因無法進行操作。更別提某些雖然與考點無關，但對于學生的發散思維有幫助的許多實驗就這樣被忽視了。

物理實驗在物理教學中的應用意義

1、激發學生學習興趣

興趣是最好的老師，讓學生發現學習物理的樂趣，是提高物理成績的法寶。物理大部分知識比較抽象，有時候物理的學習是枯燥的，通過物理實驗的設計，能讓抽象無趣的物理變得形象有趣起來。

在日常的教學活動中，教師可以讓學生觀看一些利用日常生活中常見的器材設計實施物理實驗來引發學生對于物理的興趣。在講解絕緣體變導體的知識點時，一般采用直接講授物理規律的方法，因為此現象不方便用教學器材進行實驗，但學生沒有親自動手實驗過，對于此知識點只能強行記憶，遠沒有直接觀察實驗現象來得好。通過觀看利用日常生活中的物品設計實施物理實驗，就可以鼓勵學生發現生活中就能找到的常見物品進行實驗，驗證物理規律。例如給學生布置一個家庭作業，讓他們利用家中常備的25w白熾燈泡和廢舊燈泡的燈芯（玻璃），串聯成一個電路，接入到220v的電源中，再使用酒精燈進行加熱，發現絕緣體變成導體的條件，驗證絕緣體和導體具有相對性的特點的知識。這樣同時還可以加強對學生安全用電的實踐教育。同學們在主動進行物理實驗的過程中，體會到了物理實驗帶來的滿足感和成就感，增強學生學習的主動性，激發物理思維，從而提高物理成績。

2、豐富自主學習方式

有些物理實驗需要的時間過長，在短短的課堂45分鐘之內無法完全，教師可以讓學生在課余時間進行自主學習或實驗，然后在課堂上與老師和同學進行交流，加深對實驗現象的認知。

在物理學習的過程中，有一個比較重要并且簡單容易操作的實驗，觀察水的沸騰的實驗，但這個實驗雖然簡單容易操作，單演示并講解的過程中，占用的時間較長，因為水從靜止到沸騰要經歷不同的升溫階段，一開始加熱時升溫較慢，然后水溫上升變快，在接近沸點時，升溫又變慢。并且要觀察到這一完整的過程，最好用低溫水進行加熱至沸騰，但酒精燈能產生的熱量較小，因此，一節課的時間讓學生能清楚明白觀察到水吸熱至沸點狀態的變化難度較大。而且存在等待水狀態變化的過程的空窗期，如果此時師生都只是等待實驗的話，會浪費太多的課堂時間。因此，教師可以讓學生課余時間自己動手實驗，觀察到水在沸騰時的劇烈現象，摸索到水在沸騰過程中的重要規律。下次課時再組織討論提出疑問，大大提升課堂效率。物理實驗的應用豐富了學生自主學習的方式，將課堂與課余學習巧妙的結合起來，同時增添了學生課前預習的樂趣，對課堂學習精力的集中也大有幫助。

3、培養學生探究活動的個性化

將物理實驗應用在物理教學中時注重對學生物理思維的訓練，解決物理問題采用多途徑的方法，通過讓中學生自己設計不同探究性物理實驗，同一個物理問題往往有多種實驗可以解決和驗證，讓學生思考解決問題從不同的角度出發，個性化物理教學就這樣體驗出來了。在實施時，老師的指導就要因材施教，要善于對學生的方法進行歸類，選擇切實可行的方法，并對確定的各種方法一一作指導。

結論

將物理實驗引入物理教學后，將原本抽象的物理知識具體化讓中學生更加容易理解，極大的降低教學難度進而提升教學質量。通過將物理實驗在物理教學中的應用，將原本被動、消極的接受式學習轉變為一種交流參與、主動探究、動手動腦的積極主動學習過程，在這種主動狀態下學習物理，學生的知識掌握情況、思維能力、動手操作能力等都必將得到事半功倍的提高。

參考文獻

[1] ?林壽木，劉榮鋒.淺談物理實驗在物理教學中的作用[J].中學理科園地，2017，13（75）：49-51.

[2] ?章海軍.中學物理教學中物理實驗對學生發展的作用[J].讀與寫（教育教學刊），2012，9（2）：134.