思維導圖教學實踐與學科核心素養的提升

羅小靜

【關鍵詞】 ?思維導圖 學科核心素養 啟蒙運動 歷史解釋 歷史思維

【中圖分類號】 ?G633.51 ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A 【文章編號】 ?1992-7711（2019）23-177-01

高中歷史學科中，一般是按照政治、經濟、文化等分類講述中國和世界的歷史知識，其中含有大量的歷史時間、歷史人物、歷史事件和歷史意義等知識內容，給學生學習、理解與記憶帶來了極大的困難，傳統的教學方法無法更好地幫助學生學習和記憶歷史知識，需要及時進行改革和創新。思維導圖的開發和引入能夠更好地幫助學生學習歷史，思維導圖以其簡潔明了的文字和符號信息，幫助學生建立時間和空間的軸線，促進學生更好地建立適合自身學習的歷史學習系統，提高學生歷史學習效果;同時，運用思維導圖教學，還能夠更好地提升學生學科核心素養，幫助學生理解歷史學科核心素養的內涵，形成唯物史觀。

一、高中歷史學科核心素養的基本內涵

高中歷史學科一般分為時空觀念、史料實證、歷史解釋、歷史理解、唯物史觀共五大核心素養，具體而言：時空觀念是對歷史事物在空間、時間上的觀察、分析與思考;史料實證是運用史料探究歷史、學習歷史的方法與態度;歷史解釋是主要以史料為基礎，對歷史理性分析、判斷的能力;歷史理解，用歷史觀點與思維理解事物的價值取向;唯物史觀，對價值判斷、歷史事實的一種辯證統一，是在歷史因素、歷史意義中高度凝練的價值取向。高中歷史學科教學中，教師可以靈活運用思維導圖，從而促進學生更好掌握歷史核心素養。

二、《啟蒙運動》的主要內容和教學目標

本文主要以岳麓版高中歷史為主要根據，具體探索利用思維導圖促進學生形成歷史核心素養的重要對策。《啟蒙運動》一課的主要內容有：啟蒙運動形成的歷史背景，包括手工工場的大發展、資產階級的形成和逐漸壯大、自然科學的大發展貢獻了理論基礎與思想方法等;啟蒙運動的發展過程，包括起源于英國、發展于法國，伏爾特、孟德斯鳩、盧梭等其人、代表作和主要思想等，啟蒙運動的本質特征和主要特點等;啟蒙運動對于歐美國家和亞洲的重要影響等。

三、思維導圖教學實踐與提升歷史學科核心素養的對策

（一）運用思維導圖進行教學導入提升學生學科核心素養

在本課教學伊始，教師應該根據本課的主要知識點，運用多媒體進行教學導入，通過多媒體展示與本課相關的圖片等信息，并提出相關問題讓學生思考和解答，之后讓學生自主學習本文和試著畫出思維導圖;最后教師根據學生的回答結果和作圖效果進行評價和總結，在大屏幕上展示標準的思維導圖。通過這個流程進行教學導入，能夠更好地培養學生形成歷史理解等相關的歷史核心素養。

例如，教師可以先在多媒體上展示埃菲爾鐵塔等名勝古跡的圖片、《論法的精神》和《社會契約論》思想理論著作的圖片、伏爾泰和盧梭等啟蒙思想家，然后提出問題：圖中的名勝古跡位于哪個國家？圖中的著作寫成在哪個世紀？為什么這個國家會出現如此多的思想名人？啟蒙運動產生的背景是什么？通過創設這些問題情境，能夠更好地將學生調動起來，促進學生進行自主學習、獨立思考、合作探究，更好地導入本課，培養學生形成歷史學科核心素養。

（二）運用思維導圖進行具體教學提升學生學科核心素養

課堂教學中，教師可以提出一些問題讓學生解答，并試著畫出思維導圖，先讓學生通過小組合作的方式學習本課，然后以組為代表展示本組的思維導圖，在此過程中培養學生形成歷史學科核心素養。教師可以提出以下問題讓學生探究：啟蒙運動產生的主要背景是什么？啟蒙運動的核心、性質和內容是什么？啟蒙運動為什么發源在英國、發展在法國？法國啟蒙運動的代表人物、主要思想、理論著作有哪些？學生依據這些問題進行自主學習與合作探究，在此過程中他們運用多種學習方法思考問題、畫出思維導圖，有效培養學生形成核心素養。

（三）運用思維導圖進行課后復習提升學生學科核心素養

在課后復習中，教師可以結合本課的知識內容提出相關問題、讓學生畫出本課的思維導圖，通過類似的方法能夠有效培養學生形成歷史學科的核心素養。比如，提出的問題可以是：經濟、思想文化和科學技術啟蒙運動的形成有什么影響？啟蒙運動對于法國大革命和資產階級革命有哪些影響？請利用思維導圖畫出法國三大啟蒙思想家的代表思想等。

結束語

綜上所述，高中歷史教學中通過思維導圖的教學實踐，可以更好地促進學生形成歷史學科核心素養。本文主要以《啟蒙運動》一課為例，探析了《啟蒙運動》的主要內容和教學目標，以及在教學導入、課堂教學、課后復習中指導學生繪制思維導圖、培養歷史學科核心素養的基本方法，提高了歷史教學效果。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

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