核心素養下的高三地理復習課內容整合

陳科峰

【關鍵詞】 ?高三地理 核心素養 復習課

【中圖分類號】 ?G633.55 ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）23-147-01

在高三地理復習課堂中，為了提高學生的核心素養，教師要根據高中地理知識內容來對學生進行針對性的訓練，根據學生的學習特點以及知識的掌握情況，設計出較為有效的復習策略，使每個學生都能夠在教師的引導下加深對高中地理知識的印象和理解，促進學生形成較為完善的地理學習思維和地理學習能力，從而有效地提高高三地理總復習的效率和質量。

一、當前高三地理復習課存在的問題

高三地理復習課是非常重要的，不僅有利于學生形成較為完善的地理知識體系，還在一定程度上有利于提高學生的地理成績，但是在當前大部分的高三地理復習課堂中還存在著諸多的問題，導致了學生的復習效率和復習質量往往達不到預期的狀態。從整體上看產生高三地理復習課的問題主要有以下幾個方面，首先，為了全面的提高學生的地理成績，一些教師在進行高三地理復習課堂時經常會采用題海戰術，教師根據高中地理知識來讓學生進行大量的做題，這部分教師認為只要題目做的夠多，學生所見到的題型越多，那么學生的學習成績就會得到顯著的提高。在教師這一復習思想的引導下，每個學生都抓緊一切時間來進行做題，但是長此以往，學生在做題的過程中會形成一種慣性思維，在解答一些題目時，經常是套用一些模板來進行思考和解答，整體的做題過程缺乏學生個性思考，導致了學生雖然做的題目數量是非常多的，但是假如題目中的條件和題目中的內容稍微一變化，那么學生就會感覺到一種無從下手的感覺，毫無變通的能力，這也從側面反映了學生對一些定義知識的掌握程度不夠透徹。在高三地理復習課堂中，除了教師運用題海戰術而導致學生學習效率低下之外，在高三地理復習課堂中還缺乏較為明確的方向。另外教師在高三地理教學課堂中，由于讓學生大量的做題，導致了學生學習壓力過大，學生在高三地理課復習課堂中積極性得到了抑制，長此以往學生還會對高三地理復習課堂產生一種抵觸的情緒，不利于高三地理復習課堂的有序進行。以上就是存在于高三地理復習課堂中的問題，教師為了從整體上提高學生的復習效率和復習質量，應當從這些問題出發，提出合理的教學方案和改進策略，使得高三地復習課堂可以從整體上提高學生的學習效率。

二、核心素養下的高三地理復習課內容整合的策略

（一）提升學生綜合思維素養

在高中地理學科素養中綜合思維素養是最為重要的，因此教師在高三地理復習課堂中應當綜合性的提高學生綜合思維素養。例如在教學過程中，教師可以讓學生進行有關我國西北地區知識點的復習，在復習時，教師要讓學生通過以往所學的知識來舉例說明西北地區的氣候地貌、水文、植被等要素的特征，這樣一來，每個學生都可以結合西北地區的氣候來對這些要素進行全面的分析，在學生總結的過程中可以發現西北地區地貌水文等要素的特征都體現出氣候干旱的特點，學生在發現這一問題時，教師要對學生的思維進行啟發，讓學生在深入的分析為什么西北地區氣候是非常干旱的，通過進一步的分析，學生可以了解到產生西北地區氣候干旱的特征是由于西北地區深居內陸、距海遙遠的空間特征而形成的獨特氣候，例如教師可以在課堂中多少學生做這一類的題：下圖為我國北方農牧交錯帶位置圖，該農牧交錯帶是很多自然特征的過渡地帶。讀圖，完成3～4題。

3.該農牧交錯帶的自然特征是（ ? ?）

A.從亞熱帶向暖溫帶過渡

B.從半濕潤區向半干旱區過渡

C.從草原向荒漠過渡

D.從地勢的第一級階梯向第二級階梯過渡

4.導致其自然特征發生變化的主導因素是（ ? ?）

A.水分 ? ? ? ? ? B.熱量 ? ? ? ? ? C.植被 ? ? ? ? ?D.土壤

在高三地理復習課堂中，教師應當更多地挑選一些綜合性的定義題目來對學生的綜合思維進行考核。因此在高三地理復習課堂中，教師在對學生綜合思維進行培養時，一定要讓學生從某一知識點出發，對這一知識點中所涉及到的各個地理要素進行全面的分析，從而在學生腦海中形成較為完整的知識體系，學生在了解某一要素之后，其他的知識點也會顯現出來，從而在一定程度上提高了學生復習效率的提高。

（二）培養學生區域認知的能力

高三地理復習課堂中由于所復習的內容是非常多的，并且每一個地理知識點是非常瑣碎的，學生在高三地理復習課堂中經常會出現混淆和混亂的情況，為了提高學生復習的準確性，教師一定要重點的對學生區域認知能力進行培養。例如，教師在讓學生復習西亞和北非這兩個地區時，可以為學生設置一個問題鏈，讓學生環環相扣層層遞進地進行復習。對于西亞和北非這個地區教師可以為學生設置這兩個研究的主線：①緯度位置→副熱帶高氣壓帶→氣候特征→農業生產特點→出口物資;②自然資源→石油生產→石油運輸路線→與石油相關的工業部門。教師在讓學生對這兩個地區進行復習時可以采用這種問題鏈的方式來對知識點進行更加深層次的研究，使學生的思維更加的廣闊。

三、結束語

在高三地理復習課堂教學中，教師應當改變傳統復習模式和復習方法，從學生的核心素養出發來開展相關的復習策略，使每個學生都可以靈活的運用已學知識來進行復習，不斷的提高學生的學習效率和學習質量，從而凸顯高三地理復習課堂的有效性。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

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