中小學圖書館開展閱讀指導與閱讀療法的現狀調查

王鴻飛

摘要：隨著圖書館事業的發展，閱讀指導與閱讀療法工作越來越受到重視。為掌握中小學圖書館開展閱讀指導與閱讀療法的現狀，我們進行了中小學圖書館閱讀指導和閱讀療法活動的問卷調查。本文立足于問卷調查，介紹了調查的背景、內容與方法，并對調查結果進行了統計與分析。

關鍵詞：閱讀指導;閱讀療法;現狀調查 ;中小學圖書館;閱讀推廣

一、調查背景

圖書館的閱讀指導，也稱為閱讀推廣、閱讀輔導或導讀工作，就是圖書館主動宣傳館藏資源，在了解和研究讀者需要的基礎上，對其閱讀目的、內容和方法給予積極影響的教育活動。而閱讀療法，就是通過有指導性的閱讀，如通過圖書館員、普通教師、心理教師或醫生建議的圖書等閱讀材料以及適當的交流指導，幫助讀者改正人格缺失或者協助解決個人問題。隨著圖書館事業的發展，閱讀指導工作越來越受到重視，而且圖書館界一直開展各種閱讀推廣活動，指導青少年的閱讀。此外，盡管國外關于中學開展閱讀療法的實踐很多，并且成績斐然，但是，在國內的中小學圖書館，對閱讀療法的研究卻重視不夠，未見比較深入的理論成果和值得推廣的成功實踐。為了掌握中小學圖書館開展閱讀指導與閱讀療法的現狀，筆者主持的課題組開展了中小學圖書館閱讀指導和閱讀療法活動的現狀調查。

二、調查方法和內容

課題組經過認真斟酌，制訂了“中小學圖書館開展閱讀指導和閱讀療法活動現狀調查問卷”，并利用珠海市全市中小學圖書館（室）管理員全員培訓的機會，向珠海市中小學圖書館發放了大約70份問卷。此外，還通過微博、QQ等向廣雅中學圖書館、佛山三中圖書館、佛山一中圖書館、廣州二中圖書館、青島二中圖書館等10多所中學圖書館發放了問卷鏈接，收到反饋的問卷80多份，其中有效問卷70份。

在問卷設計方面，該問卷主要包括四個部分。第一部分是基本問題，了解圖書館名稱和圖書館類型，如：1、2題。第二部分是有關閱讀指導、閱讀推廣的問題，包括3～9題。第三部分是有關閱讀療法的問題，包括10～16題。最后一道是主觀題，了解各中小學圖書館對開展閱讀指導和閱讀療法的建議。

三、調查結果與分析

在70份有效問卷中，高中圖書館有15所，占了21%;職業學校圖書館4所，占了6%;初中圖書館16所，占了23%;小學圖書館29所，占了41%;另外還有其他類型圖書館（主要是小學、初中混合學校的圖書館）6所，占了9%。

1.關于閱讀指導、閱讀推廣的調查

在調查的70所學校中，有55所學校開展過閱讀指導、閱讀推廣（以下簡稱閱讀指導），比例約占79%，還有15所學校沒開展過閱讀指導、閱讀推廣，比例約占21%。而沒有開展閱讀指導或閱讀推廣的原因主要有：一是館內相關書籍、報刊等文獻資料缺乏;二是館內缺乏具備從事“閱讀指導、閱讀推廣”服務素質的館員;三是對如何開展閱讀指導、閱讀推廣活動無從下手。此外，課題組還對中小學圖書館開展閱讀指導的年限、形式、效果、困難等進行了調查。

（1）開展閱讀指導的時間。調查顯示，55所中小學圖書館中，有25%的圖書館是剛剛開展閱讀指導活動，時間還沒到1年;有35%的圖書館開展閱讀指導的時間大約1～3年;18%的圖書館開展閱讀指導的時間是3～5年;還有22%的圖書館開展閱讀指導時間在5年以上。（2）開展閱讀指導的方式。在問到“如何進行閱讀指導、閱讀推廣活動？”時，有37所圖書館覺得主要是常規服務工作中滲透閱讀指導，還有32所圖書館是通過讀書活動推進。此外，還有少部分圖書館選擇閱讀課程建設以及讀書社團活動等。（3）閱讀指導活動的類型。據調查，中小學圖書館開展閱讀指導、閱讀推廣的類型里，“圖書宣傳（圖書推介、新書通報）”是開展最多的活動，有36所圖書館開展了圖書宣傳。其次，“讀書征文、書評比賽”是第二受歡迎的閱讀指導類型，大約31所圖書館開展了征文活動。（4）閱讀指導活動的效果。至于開展閱讀指導、閱讀推廣活動的效果，49%的中小學圖書館認為閱讀指導、閱讀推廣的效果很好，讀者積極參與，提高了圖書館利用率。還有49%的中小學圖書館認為閱讀指導、閱讀推廣的效果一般，讀者參與熱情不高，沒能達到預期效果。只有1所中小學圖書館覺得效果很差，讀者幾乎不參與，對提高圖書館利用率沒有任何幫助。可見，開展閱讀指導與閱讀推廣，對中小學圖書館是比較重要。（5）開展閱讀指導的困難。據調查顯示，中小學圖書館開展閱讀指導、閱讀推廣活動遇到不少困難。比如，66%的中小學圖書館認為開展閱讀指導、閱讀推廣缺乏經費支持。38%的中小學圖書館認為學生對圖書館開展的閱讀指導、閱讀推廣活動興趣不高。24%的中小學圖書館認為圖書館員對如何指導閱讀沒有形成統一的思想。16%的中小學圖書館覺得開展閱讀指導、閱讀推廣活動得不到學校領導、老師的配合。此外，還有中小學圖書館覺得有其他方面的困難。

2.關于閱讀療法的調查

在調查的70所學校中，有22所學校認為開展過閱讀療法，比例約占31%。還有46所學校沒開展過閱讀療法，比例約占69%。而尚未開展閱讀療法的原因方面：65%的圖書館認為“老師和圖書館員并不了解閱讀療法的理論知識與理念，關注與重視不夠”;59%的圖書館認為“缺乏具備從事‘閱讀療法’素質的館員或心理教師”;52%的圖書館認為“缺乏開展閱讀療法的書目”;43%的圖書館覺得“對如何開展閱讀療法活動無從下手”。為了更好掌握中小學圖書館開展閱讀療法現狀，問卷還調查了中小學圖書館開展閱讀療法的時間、類型、效果、困難等。

（1）開展閱讀療法的時間。調查所示，22所開展閱讀療法的中小學圖書館中，41%的圖書館是剛剛接觸閱讀療法的理念，開展閱讀療法的時間還沒到1年;23%的圖書館開展閱讀療法的時間為1～2年;9%的圖書館開展閱讀療法的時間為2～3年，還有27%的圖書館開展閱讀療法的時間在3年以上。（2）閱讀療法活動的類型。對22所嘗試開展閱讀療法的學校進行調查，根據反饋，閱讀療法活動的類型如下：開展最多的是書評、讀書心得交流會等活動;其次是“針對學生讀者發展需要向學生讀者推薦相關的圖書書目”與“成立班級學生讀書小組”;接下來是“了解讀者心理需求與文獻需求（如召開座談會，進行問卷調查等）”“編制各種專題書目（結合學生成長需要與心理需求）”“與心理學專家、心理教師等專業人員合作，開展心理咨詢”。只有極個別的圖書館選擇“利用網絡開展閱讀指導或閱讀療法”以及“設立閱讀治療閱覽室”等。（3）閱讀療法的效果。據調查，盡管有22家中小學圖書館嘗試開展或開展過閱讀療法相關活動，但是效果非常不理想。只有14%的圖書館認為“讀者積極參與、情況良好”，而68%的圖書館認為“讀者參與情況一般，熱情不高”，還有18%的圖書館認為讀者很少參與閱讀療法活動。（4）開展閱讀療法的關鍵。當問到“您認為開展閱讀療法實踐最關鍵的地方在于什么？”時，調查顯示，開展閱讀療法的中小學圖書館認為最重要的是“加強班主任、教師及圖書館員閱讀療法理論與實踐方面的培訓”，有32%的圖書館支持這種觀點;其次，23%的圖書館認為“掌握讀者心理需求與發展需要”也比較重要;然后，分別有18%的圖書館認為需要 “營造閱讀療法環境與氛圍”和“做好書目的選擇”。可見，加強相關人員閱讀療法理論與實踐方面的培訓是開展閱讀療法的關鍵。（5）開展閱讀療法的困難。為什么閱讀療法在中小學圖書館開展不起來？為什么開展閱讀療法的效果不那么理想？那么，已經開展閱讀療法的圖書館在開展閱讀療法的過程中都遇到什么困難呢？據調查反饋顯示，有近一半的圖書館覺得是“圖書館閱讀療法規范化程度低”以及“圖書館員個人綜合素質尚未達到要求，實施閱讀療法過程力不從心”;另外，41%的圖書館覺得“學生參與度不高”，36%的圖書館認為“圖書館員對學生的心理需求不了解，推薦圖書的治療效果不理想”，32%的圖書館覺得“圖書館工作人員缺乏學科背景，書目種類繁多，不能一一了解”。以上問題的存在，導致閱讀療法活動無法順利開展。

3.對閱讀指導和閱讀療法的建議

當問到“您對中小學圖書館開展閱讀指導和閱讀療法活動有什哪些好的建議？”時，有一些中小學圖書館提出了比較好的建議。經過初步整理，具體的建議如下：

（1）加強對圖書館員的培訓。首先，圖書館員要加強自身的綜合素質，中小學圖書館員希望能得到專業指導和培訓，提高工作的業務能力;其次，圖書館員應進行閱讀療法的基本培訓，掌握基本的閱讀理念與方法。建議對圖書館員進行青少年心理學及閱讀療法各種技巧進行培訓。（2）開展閱讀獎勵計劃。立足調研，積極引導，快樂閱讀，務求實效。圖書館員多與學生交流，了解他們的心理需求。組織閱讀指導或推廣活動時可以贈送圖書館自己設計的明信片等小禮物，或者開展積分獎勵計劃等，吸引學生參與，提高參與度。（3）加強與學校心理輔導中心，心理類社團合作。通過與學校心理輔導中心，心理類社團合作，不僅可以讓圖書館員得到心理老師的專業培訓，而且心理老師是最了解學生心理的，可以在閱讀指導與閱讀療法的活動開展中給予圖書館員很好的意見和建議。（4）閱讀指導要課程化，閱讀療法專業化。

四、結語

通過以上的問卷調查與分析，閱讀指導與閱讀療法在中小學圖書館還是有很大的實踐基礎與研究空間。根據現狀得知，閱讀指導、閱讀推廣活動的實踐范圍更大，開展深度比較深。而由于缺乏閱讀療法的理論知識與理念，缺乏從事閱讀療法的館員，缺乏開展閱讀療法的書目，閱讀療法在大多數中小學無法順利開展。總體來講，閱讀指導、閱讀推廣活動在中小學圖書館已經取得一定的效果，而閱讀療法大多處于摸索階段，效果很不理想。要改變這種現狀，中小學圖書館還需要進行更多的實踐與探索，需要一定的政策支持，需要人員、資源、理念、經費等的保障，還需要有針對性地解決現階段存在的各種困難，探索一套有效的實踐模式，并不斷創新活動的方式，這樣才能夠達到預期的效果。