幼兒園主題活動背景下的融合式室內游戲活動

史麗梅

經過幼教人對幼兒園課程模式的長期探索，主題活動課程的優勢逐漸進入一線工作者的視線：它打破了學科之間的界限，從孩子的興趣和需要出發，讓幼兒通過對這一主題的探索和學習，獲得與該中心相關的比較完整的經驗。與此同時，室內游戲活動，也稱為“區域活動”，由于活動中幼兒自主性強，能通過與活動材料、同伴等的積極互動，從而獲得個性化的學習與發展。我區正在積極探索主題活動背景下的融合式室內游戲活動，即圍繞某一主題，通過多種方式將室內游戲從時間、空間、材料上進行融合，在一定的問題情境中，通過兒童與材料、同伴進行積極的互動，完成知識經驗的主動建構，最大限度的滿足兒童學習與發展的需要。

一、開展主題活動背景下融合性室內游戲活動的理論依據

（一）基于學習科學的理論

隨著主題活動的深入開展，一些問題也隨之顯現出來：主題活動的拼盤問題，主題活動如何有效解決預設與生成的問題等，在此期間一個核心概念出現——學習。學習可以說是每個孩子長大成人、進入社會的必經階段。然而，到底什么是學習，應該學習什么，人的大腦在學習的過程中發生了怎樣的變化，如何學習才會更有效果？我們的課程是兒童學習的載體，只有真正弄懂這個問題，我們的課程才能真實落到實處，支撐兒童的學習，促進兒童的發展。過去的近百年時間里，人類對自己的身體、大腦神經有了更為深入的了解和利用，這也使得由生物科學和教育科學交叉而成的前沿學科―學習科學應運而生。……