利用電子白板構建初中數學高效課堂教學策略

龔衛

摘 要：隨著科技的不斷進步，互聯網和計算機逐步成為教育中應用較為廣泛的兩種基本設施，改善了教師教學模式，提高了學生學習興趣。在本篇文章中，筆者根據多年初中數學教學實踐經驗，就如何將電子白板應用在數學課堂中，提高學生學習效率進行闡述。

關鍵詞：電子白板;初中數學;高效課堂;教學

在信息技術迅猛發展的今天，傳統的多媒體技術已經不能適應學生發展學習需求，電子白板應運而生，被廣泛應用在教學過程中。初中數學教師通過利用電子白板展開教學活動，有效提高了學生學習積極性和效率。

一、利用電子白板創建良好學習氛圍，激發學生學習興趣

電子白板教學不同于傳統的黑板教學，不僅改變了教學現狀，還有效激發了學生的學習興趣。在初中階段，初中數學教師將電子白板應用在課堂教學過程中，通過創設良好的學習氛圍來提高學生的數學學習積極性，進而展開數學教學活動，提升課堂教學效率。學生在電子白板創設的數學教學氛圍中，思維較為活躍，能夠很快地投入到數學教學氛圍中，進而提高數學學習效率。

例如，學生在學習“有理數的乘除法”一節時，教師利用電子白板創建了良好的學習氛圍，有效激發了學生興趣。一上課，教師便利用電子白板展示出九張撲克牌，能夠使學生清楚地觀看到牌上的數字，并說道：“同學們，假如我們隨意翻動其中兩張，使之轉換為花面，一直這樣翻下去，能不能最終實現所有的牌都是反面呢？”有學生說能，有學生道不能！教師隨之通過白板開始演示，再次激發了學生學習熱情，同時引導他們進入了學習狀態，并由此引出有理數的乘法。初中數學教師利用電子白板創設教學環境，不僅能夠提高學生數學學習熱情，還能夠調動他們課堂學習積極性，使之能夠在愉快氛圍中快速汲取數學知識，提升數學學習效率。學生在良好的學習氛圍中思維較為活躍，更愿意主動地參與數學知識探究過程，進而快速掌握數學知識。

二、利用電子白板實現高效課堂交流，增加師生有效互動

電子白板是一種先進的教學設備，可以徹底改變傳統的枯燥的教學模式，使學生產生耳目一新的感覺。初中數學教師可以利用電子白板的靈活性和交互性來設置交流活動，增強師生之間的有效互動，使學生能夠在數學課堂中自由表達個人觀點和建議。學生在電子白板輔助下的數學課堂之上積極性很高，思維也較為活躍，不畏權威，喜歡和他人來探討自己對一些事情的看法，有利于提升數學學習效率。

例如，學生在學習“立體圖形和平面圖形”一節時，教師利用電子白板實現高效課堂教學，增強師生有效互動。一上課，教師便通過電子白板展示出一些立體和平面圖形的照片，說道：“同學們，在這大千世界中存在這很多事物，有許多事物占有了一定的空間，有的事物只是呈現在紙上，你能夠將同一類的事物圈起來并說出其中的原因嗎？”學生紛紛舉手，教師隨機叫了一名學生上臺將圖形進行分類，并問其他同學道：“這名同學分類和你們想的一樣嗎？”學生齊聲道：“一樣！”教師道：“大家這樣進行分類的標準是什么呢？”一學生道：“一類是立體圖形，一類是平面圖形！”教師道：“那你們列舉出我們之前學習過的立體圖形和平面圖形嗎？”學生立即舉出很多例子。教師由此展開立體圖形和平面圖形轉換教學，大大提高了課堂教學效率。初中數學教師通過利用電子白板展示出圖片，引導學生進行分類，并由此增強師生之間的交流互動，大大提高了學生學習興趣和效率。

三、利用電子白板展示豐富教學資源，拓展學生數學視野

傳統數學教學模式下，教師常常借助一根粉筆和一本教材來完成課程，學生也是按部就班地跟隨教師教學步伐前進，這樣既不利于學生能力的提升，也不能夠提高課堂教學效率。隨著集電腦、黑板和粉筆于一體的電子白板出現和盛行，初中數學教師可以提前準備好課堂所需的教學資源，并在授課過程中及時提取出來，既能夠使得課堂知識變得豐富多彩，又能夠拓展學生的數學視野，一舉兩得。

例如，學生在學習“余角和補角”一節時，教師通過電子白板展示了豐富的數學教學資源，拓展了學生數學視野。課上，教師直接將補角和余角的概念通過電子白板呈現給學生，使之直觀了解到兩角和為九十度的角互為余角、和為一百八十度的兩角互為補角后，又通過電子白板播放了一段視頻，視頻中一名同學用紙折了一個直角和一個平角，并且隨意在以兩角頂點進行分割后發現兩角和一直不變，均為原來的度數，并再次闡述了余角、補角的概念，使學生加深了印象，并且能夠快速說出任意角的余角或者補角。隨后，教師又通過電子白板展示了兩個直尺通過不同擺放位置使得兩個角互補和互余的情形，大大拓展了學生視野，提高了他們學習興趣。

四、利用電子白板突破教學重難點，增強學生解題能力

不管任課教師還是學生，都對課本中的重難點知識有抵觸心理，認為重點和難點知識的難度較大，學習積極性不高。電子白板設備出現后，初中數學教師開始通過利用白板來講解和突破數學重難點，使得學生不再感到這些知識學習起來困難，反而體驗到重難點知識的學習樂趣，更愿意主動地利用所學的知識點來解決一些問題，有效提高了數學課堂教學效率和學生的解題能力。

例如，學生在學習“平行線的性質”一節時，數學教師利用電子白板來突破教學重點和難點知識，有效增強了學生的解題能力。一上課，教師便通過電子白板做出了一組平行線，同時隨意穿過兩條平行線畫出另外兩條相交直線，并標記上1-8八個數字，說道：“哪位同學能夠上來測量一下這幾個角的度數，并且得出哪兩個角是同位角、內錯角和同旁內角，它們之間有何關系！”學生紛紛舉手，教師隨機點了一人上臺測量。學生經過測量得出了同位角、同旁內角和內錯角的關系，教師由此帶領學生一起總結并得出了平行線的性質，同時展示出題目供他們自主解答。學生經過學習，很快掌握了平行線的性質，同時還能夠運用此性質快速解答出相關題目，大大提高了學習效率。初中數學教師通過巧妙利用電子白板有效增強了學生的解題能力。

綜上所述，初中數學教師可以將電子白板高效應用在教學各個過程中，逐步拓寬學生視野，激發學生學習熱情，提高學生解題效率，最終實現高效數學課堂教學目的。

參考文獻：

[1]周玉勇.電子白板在初中數學教學中的應用策略[J].中小學電教（下半月），2015（6）.

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