信息技術在小學數學教學中的應用探究

周蓉

摘 要：當今時代是信息經濟迅猛發展的時代。在日新月異的時代背景下，先進的教育教學手段在教學中應用的范圍也越來越廣泛。將之運用到小學數學教學中，能夠為學生提供一個更加自由、開放的學習空間，將枯燥的數學知識以生動、直觀的方式展示出來，從而優化學生的認知學習體驗，促進數學教學質量和效率的提升。基于此，本文以筆者自身的教學實踐工作經驗為依據，針對信息技術在小學數學教學中的應用進行一番個人看法的闡述，以期為一線教育工作者提供借鑒和參考。

關鍵詞：小學數學;信息技術;情境教學;微課教學;構建平臺

作為小學階段的一門基礎性學科，數學在培養學生抽象思維能力和邏輯推理能力方面發揮著重要的作用。然而在實際教學中發現，不少教師仍采用一味灌輸式、傳統化的教學模式和理念開展數學教學活動，使得學生的數學思維和學習興致被壓制住，數學教學效果低下。而信息技術的運用為教師更好地開展指明了方向和道路。作為小學數學教師，我們應從自身學科的特點出發，積極探究信息技術的有效運用策略，從而摒棄以往以灌輸式為主的數學教學模式，使數學教學呈現出嶄新的面貌和風采。

一、運用信息技術實現情境教學，激發學生學習興趣

興趣是成功教學的先導，是促使學生主動學習的強大情感根基和內在驅動力。尤其對于愛玩愛鬧、生性活潑好動的小學生來說，興趣的重要性更是不言而喻。而借助信息技術實現情境教學，讓學生在入情入境的場景和氛圍中體會到數學學習的樂趣不失為有效的方法和策略。為此，在小學數學教學中，教師應從教學內容出發，合理、巧妙地設置生動、適宜的教學情境，讓學生在多重感官參與下激發學習的動力和興趣，從而積極投身于課堂教學中，為高質量數學教學課堂的構建打好基礎。

例如，在教學“有余數的除法”這一課時，我在課堂伊始環節利用多媒體給學生展示了一張圖片，圖片有五顏六色、標有不同序號的小球，小球以紅、黃、藍、綠、紫、白的順序依次排列，且標有從1到50的序號。在課堂上，我先引導學生細致觀察小球的特征，觀察小球的排列與它們本身顏色之間的關系，然后讓學生說出1到50之間的任一數字，并在學生說出后迅速將小球對應的顏色說出來。學生對這一舉動充滿了不解，紛紛詢問其中的原因，我也趁機引入本節課的教學內容，開始了相關內容的教學活動。如此一來，便將學生的目光和注意力集中到了課堂中來，激發了學生強烈的參與興趣和學習動力，更好地促進了數學教學活動的開展和實施。

二、運用信息技術設置微課教學，突破教學難點所在

微課是依托多媒體制作設計完成的新型教學方式和手段。它具有短小精悍、生動靈活、呈現方式多樣化等特征。它能夠針對某一知識點進行細致地講解和分析，從而更好地突破教學中的重難點所在。基于此，小學數學教學應巧妙借助信息技術制作微課，將知識難點以靈活微課的形式展現出來，從而降低學生對抽象知識難點的理解難度，促進數學教學質量和效率的提升。

例如，以“多邊形的面積”這部分內容為例，本課的難點是正確理解并掌握平行四邊形面積的推導過程。為了化解這一難點，我在課前制作了相關知識的微課，在課堂上播放給學生，讓學生觀看、學習。在微課中，將同底等高的長方形與平行四邊形之間的轉變過程生動地演示了出來，即以動畫演示的形式展示了二者之間的切割、轉化過程，使學生更好地認識到二者面積之間的關系，同時理解了平行四邊形面積公式中底乘以高的含義所在，從而更好地化解了這一知識難點。如此一來，通過設置微課教學，使學生對教學中的難點知識有了深入的了解和認識，提高了學生的認知水平，為高質量教學課堂的構建提供了便利。

三、運用信息技術構建教學平臺，促進學生自主學習

信息技術包含有豐富的網絡學習資源，這些網絡學習資源為學生提供了集知識環境、習題講解和訓練、教學資料等于一體的課程資源，是課堂教學活動的重要輔助手段。加上信息傳播的多樣化及靈活性，為學生更好地進行自主性學習及探究性學習提供了可能。小學數學教師可以將這些課程資源以資源共享的形式分享給學生，指導學生進行課前、課中、課后等各個環節和流程的活動，從而構建良好的教與學的平臺，拓展學生的學習路徑，使數學教學效果得以優化和完善。

例如，以“長方體和正方體”這部分內容為例，在教學前我就制作了相關知識的課件，并搜集了與本課知識有關的教學資源和習題訓練，在完成教學活動后，將這些資料上傳到班級的郵箱中，讓學生在課下自行下載并學習。同時，利用網絡交流平臺及時了解學生的學習情況，針對學生不懂的地方及時進行輔導。如此一來，便為學生提供了廣闊的學習平臺和空間，促進了學生自主學習和合作探究能力的培養和提升，使數學教學課堂得以拓展和延伸。

總之，信息技術作為先進的教育教學手段，在教學活動中發揮著重要的輔助作用。作為小學數學教師，我們應從自身學科的特點出發，積極探究信息技術的有效運用策略，摒棄傳統框架的束縛，為實現數學教學效果的提升貢獻自己的微薄之力。

參考文獻：

[1]王艷.合理運用信息技術 優化數學課堂教學[J].中小學電教，2012.

[2]王俊.淺談現代信息技術與小學數學教學整合的思考[J].教育，2016.