信息技術在初中數學課堂教學中的有效運用

馬昌久

摘 要：發展迅猛的科技給教育帶來了創新與改革的動力源泉。目前，我國的初中數學課堂上已經運用了一些相關的信息技術，這些技術的應用對于提升老師的教學品質，提高學生對數學知識的掌握能力有很大的積極影響。因此，本文要對我國初中數學教學中有關信息技術的應用現狀展開一系列的調查，從中分析出所存在的問題，并為其找到對應的改進建議，希望可以加強信息技術在我國初中數學教學中的相關運用。

關鍵詞：信息技術;初中數學課堂;運用

對于初中階段的學生們來說，只有學好數學，才能夠掌握一門更好的生活工具。對于初中數學的教學內容來說，包括要讓同學們學會課本里的基礎內容，還要鍛煉同學們的創新能力，讓他們可以通過運用自己的思考，來學會獨立解決問題問題。為了加強我國初中數學教學的效果，提高同學們對于數學學習的積極性，同時也為他們日后的其他學科學習打下良好的基礎，因此本文以此為目標，研究信息技術在初中數學課堂中的有效應用。

1 教學中運用信息技術的必要性分析

1.1 增強教師的教學能力

現在我們正處于一個互聯網的時代，這個時代的基礎特征就是可以做到更好的資源共享。依據我國近幾年來的教學實踐可以得知，將信息技術更好的應用在教學中，有助于我們將傳統的教育模式進行改善，因此信息技術在初中數學教學課程中的相關運用，可以代表著整個教育的改革。值得注意的是，信息技術在數學學科中的有效運用，可以針對數學這門學科的抽象特征以及邏輯性較強的特征，來給初中的數學老師提供一些備課的方便性，也有利于老師在課堂上對同學們講解難點和重點問題，并且信息技術還有助于老師針對同學們的學習階段特征，為其安排合適的課后學習資源，有利于同學們在刻下進行知識的鞏固。因此，近幾年來，大多數的初中數學老師在備課階段都會對網上的一些優秀課件進行借鑒，從而提升自己的教學效果與品質。

1.2 提升學生的聽課效率

初中生大多數處于十二到十五歲的年紀，在這個階段，他們的身體以及智力等都沒有得到完全的發育，因此，對于一些抽象概念的理解能力也有些欠缺，課堂上也很難完全集中注意力在教學內容上。但是初中數學教學的要求中，有涉及到鍛煉同學們的一些空間思維。因此我們可以把信息技術運用在數學課堂中，在課堂上運用多變的課件和一些具有吸引力的內容具有很多好處，第一，可以吸引同學們對于數學這門學科的學習積極性，提高同學們在課堂上的注意力集中程度。第二，這些課件能夠以較為豐富的圖形來展現我們的教學重點，利用生動的展示來增強同學們的記憶深度，同時把一些難點內容進行簡單化的處理方面同學們對掌握和運用。第三，可以增加課堂的活躍氛圍，使我們枯燥無味的課堂變得更加生動化。

例如，初中數學的難點在于集合問題的相關研究。由于同學們之前并沒有過多的接觸到這些圖形的學習，因此對圖形的理解存在一些難度而老師，通過利用多媒體可以使用投影儀，課件等多種手段，把抽象的圖形進行具體化展示，從而豐富同學們的思維，加強他們對該類型難題的理解。

2 信息技術在初中數學教學中運用的現狀研究

2.1 降低部分教師對課堂的深度思考

雖然在初中的數學教學過程中運用信息技術可以減輕人民教師的負擔，但他仍然存在著許多弊端。例如有某一部分的老師過于依賴現成的課件，選擇從網絡上尋找類似的課件并下載，然后對同學們進行授課，因此作為老師，就無法對同學們所要學習的內容進行深度的思考與探究，教學內容只停留在表面，而忽略了我們最初的教學真諦。對于初中數學的學習來說，它需要深入的思考與探索，每個人的理解都會有所不同，每位老師的教學方法都應該具有自己的獨特性，才能夠更好地為同學們服務。

2.2 一定程度的減弱學生的獨立思考能力和動手能力

通過運用一些新興的技術可以在視覺上給同學們帶來更為直觀的感受，但是，不可避免的，它也會減弱同學們對于數學知識的獨立思考能力。同學們如果過于依賴這種直觀的表達方式，就會放棄自己探索，形成學習的懶惰性，這對同學們數學思維的建立和培養來說是十分不利的。數學是一門理解性極高的科目，必須要依賴于自己的探索與動手，才能夠發現數學知識的真諦，一些無謂的知識灌溉，對孩子們的學習已經成長來說，都是十分不利的。

3 信息技術在初中數學教學中的創新運用

3.1 規范化運用信息技術

依據我們上文所提到的，信息技術在初中教學運用過程中所出現的問題，我們認為要想避免教師對自身教學內容思考的弱化現象，必須要加強對于信息技術運用的規范性。首先嚴格禁止老師全搬全用網絡上的一些教學課件，明令限制每位老師在講課時所使用的課件與網絡上的重復率。為了加強對這一制度的監管，學校與教育部門應該形成一個檢查小組，對教師們所使用的PPT進行嚴格的檢查與審閱。其次我們可以通過組織一些教師評選活動，促使老師們之間能夠進行彼此的交流與學習、合作，選出優秀的模范教師進行表揚，增強教師的備課積極性。

3.2 增強信息技術運用的合理性

雖然在初中的數學課堂上引入信息技術具有許多優點與好處，但是我們對這項技術的運用必須具有合理性與科學性，萬物過則反，要對信息技術的運用時間，時長等進行嚴格的要求。例如在課堂進行到哪一部分的時候引入課件效果更好？課件放映時間占課堂總時長多少的時候教學效果最好？這些問題必須要使每一位老師都能夠有著清晰的認知。為了避免同學們過于依賴課件，而形成一種學習的懶惰性，我們必須要將課件的運用與傳統的板書式教學方式進行結合，督促同學們運用正確的學習方式，監督同學們自己動手做筆記，鍛煉他們獨立思考的能力，適當的在課堂上開展小組討論環節，增強小組成員內的學習交流，加強小組合作意識的培養，鍛煉同學們的數學思維，將數學語言轉換成自己的表達的能力。

例如在講解圓柱體時，可以讓同學們自己動手進行制作，通過手動制作的過程，深入學習到圓柱體的概念緣由，加深圓柱體學習的記憶程度，同時還可以讓同學們進行小組交流，彼此談談對于圓柱體的相關概念以及計算公式的理解，這樣也有助于建立孩子們的數學思維，方便他們對學習內容進行理解與掌握。

4 結束語

跟隨著時代發展的腳步，我們的教育也要進行相應的改革，增強對于信息技術的運用能力，通過合理的運用信息技術，能夠為我們初中數學課堂的教學帶來許多意想不到的效果。最終希望信息技術在我國初中數學課堂中的合理運用，能夠為我國的注重數學教學帶來更多便捷。

參考文獻：

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