探析核心素養視角下的高中化學教學策略

卓穎

摘 ?要：隨著社會、經濟的發展，教育在不斷地進行著改革，越來越多的教育工作者在教學實踐活動中開始關注學生學科核心素養的培養。化學是高中生需要學習的一門基礎學科，對學生的生活有著重要的影響。基于此，本文將從幾個方面深入探討核心素養引領下的高中化學有效教學策略，希望能夠為相關研究提供參考資料。

關鍵詞：核心素養;高中化學;教學策略

在新課標改革下，以培養學生核心素養的教學理念成為了高中化學課堂的一部分。因此，高中化學教師應該轉變傳統的教學思想，更新自己的教學策略，采用多樣化的教學方法對學生進行化學教學，讓學生在化學的學習中培養其自身的核心素養，從而使學生獲得全面發展。基于此，本文將結合筆者多年來的教學經驗，探析核心素養引領下的高中化學教學策略。

一、利用多媒體教學，培養學生“宏觀辨識與微觀探析”素養

宏觀辨識與微觀探析是學生需要具備的一種化學核心素養，培養學生這種核心素養是為了引導學生能夠深刻地了解物質的形態和性質，讓學生能夠透過現象看到物質的本質。化學教師在教學中利用多媒體，能夠展現生動、形象的視頻、音頻，解決傳統化學課堂資源不足的缺陷，讓學生深入到微觀的世界中，從而使學生能夠探析微觀世界并用客觀辯證的眼光看待宏觀世界。

筆者在化學教學實踐活動中，就會利用多媒體技術對學生進行教學，從而培養學生宏觀辨識與微觀探析的素養。如，在教授《化學鍵》這一課內容時，筆者為了培養學生的微觀意識，提升學生的微觀粒子想象力，讓學生熟練的利用電子式表示離子化合物的形成過程，就針對“鈉在氯氣中燃燒”這一實驗，利用現代多媒體技術向學生展示了NaCl的微觀圖片，引導學生進行分析，使學生通過分析筆者所展示的NaCl微觀圖片，了解到微觀粒子，并能夠將微觀世界與宏觀世界聯系起來，從而切實地增強學生的“宏觀辨識與微觀探析”素養。

二、利用小組實踐教學，培養學生“科學研究與創新”素養

科學研究與創新是學生必須具備的一種能力，也是核心素養的重要內容。化學教師在教學中應該利用小組合作的教學方式，引導學生動手動腦，使學生能夠在小組合作學習的過程中鍛煉其自身的思維，提升其自身的創新能力，從而讓學生的核心素養得到一定程度的培養如，筆者在教授《影響化學反應速率的因素》這一節課本內容時，首先會明確教學目標，即了解影響化學反應速率的因素，并能夠用生活中的相關內容來解釋這些現象。之后，在確定完教學目標后，筆者會根據學生的學習水平把班級上的學生分為幾個小組，讓學生以小組為單位根據教學目標對本課內容進行探究。之后，讓學生針對每一種因素借助控制變量法來進行自主實驗，即：自主對濃度、壓強、溫度、催化劑等因素進行實驗操作，并鼓勵學生在這個過程中提出問題，嘗試解決問題，進而為學生創新意識的形成以及科學研究能力和實驗操作能力的培養做出貢獻。而且，筆者認為，學生在自主學習理論知識和動手動腦的過程中培養了對未知世界科學探究的精神，使學生獲得了更好的發展。

三、利用生活化教學，培養學生“科學精神與社會責任”素養

學生是社會中的一份子，承擔著相應的社會責任，化學教師在教學中應該注重培養學生的科學精神與社會責任素養。化學課本中涉及多種多樣的知識，這些知識與學生的實際生活息息相關，因此，化學教師可以采用生活化的教學方法，從而達到對學生核心素養培養的效果。

如，在教授《原電池》這一課內容時，為了讓學生感受到化學能轉化成電能的過程，也為了讓學生感受到化學與生活之間的緊密聯系，在教學的過程中，筆者會組織學生針對“化學能如何轉化成電能”這一話題進行小組討論，讓學生能夠了解電能的產生。除此之外，筆者還會讓學生了解原電池的裝置、電源的正負極等，之后，我讓學生結合生活，從生活中尋找一些物品來制作原電池，比如：利用橙子來導電等，從而全方位地培養學生的科學精神和社會責任感，提高化學教學的效果。

四、引導學生觀察實驗現象中的變化以及氯氣和水的反應平衡，滲透給學生“變化觀念與平衡思想”

如，在教授《富集在海水中的元素——氯》這一課內容時，筆者就通過實驗，培養了學生變化觀念與平衡思想的核心素養。當講到氯氣和水反應的時候，筆者把班級上的學生分成了幾個小組，讓學生以小組為單位進行實驗。首先，筆者為學生發放了培養皿、84消毒液、濃鹽酸、氫氧化鈉溶液、幾張紅紙片等實驗材料。然后，引導學生將一張紅紙片保持干燥，另外三張紙用水潤濕，分別均勻地擺在表面皿的四周，在培養皿的中心放一只表面皿，打開培養皿上面的蓋子，在表面皿中滴加8滴84消毒液和5滴濃鹽酸，迅速蓋上培養皿的蓋子。最后，筆者會讓學生觀察黃綠色氣體的生成，并觀察試紙的顏色變化，讓學生描述現象并做出解釋。筆者認為，在學生進行現象變化觀察和解釋的過程中，已經無形中培養了變化觀念與平衡思想素養，并提升了學生的化學學習能力。

綜上，化學核心素養的培養是一個較為漫長的過程，高中化學教師在教學實踐中要關注學生綜合能力的培養，基于核心素養的內容和特征，制定有效的教學方案，從而全面提升高中化學教學的有效性，使學生更好地學習化學，為學生今后的發展奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]黃紹林. 淺談學科核心素養視角下的高中化學教學策略[J].新課程（下），2018（04）.

[2] 周業虹. 淺談學科核心素養視角下的高中化學教學策略[J].中國考試，2017（02）.