提高小學生數學學習興趣的幾點嘗試

劉建文

【摘要】：孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。學習興趣之于學生，作用非常重要。我們常說興趣是最好的老師，興趣是學生學習最強的原動力。試圖根據數十年的教學經驗，在小學生學習興趣培養的幾方面進行探討。

【關鍵詞】：小學數學 學習興趣 教學氛圍 教學情境

興趣是最好的老師。中國最偉大的教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”教師的職責不僅在于“傳道授業解惑”，還在于在這種過程中培養學生的學習興趣，使他們感受到數學之美，學好數學之樂。

任何教學方法都要構建在學生接受的基礎上，好的教學方法若無學生主動積極的心理參與，效果會大打折扣。教學的過程其實也是不斷調整學生的學習心理動態，以飽滿的求知欲掌握知識、形成能力、發展個性品質的過程。如何提高小學生學習數學的興趣，是每一位教育工作者研究的必然課題。

一、采用形式多樣的教學形式

在對小學生的研究中表明：7～10歲學生連續注意時間約為20分鐘，10～12歲學生連續注意時間約25分鐘。小學兒童教育心理學認為，小學生的注意力以無意注意為主，很難保持較長時間的旺盛期，單一枯燥的教學方法很難引起學生持續的興趣。因此，這就要求教師在一節課40分鐘的時間內，要及時調整教學方式，做到講解和練習的有機結合，動手和動腦的有機結合，傳授知識和思想教育有機結合，用生動活潑的教學語言，寓教于樂，有張有弛，緊而有序，動靜相宜。使學生在學習知識的同時，形成良好的學習品質，身心健康而協調地發展。

二、“巧”設懸疑，激發興趣

教師在教學中若能獨辟蹊徑，標新立異，科學地設計教學方案，往往會激發學生的學習興趣，使學生產生好奇心，萌生出迫切解決問題的愿望。比如，我在教學“圓周率”時，讓學生準備各種不同的圓柱實體，用軟尺測量圓的周長和直徑，并試圖研究兩者之間的關系，學生經過測量后發現，直徑大的圓的周長大;直徑小的圓的周長小，兩者可能存在什么關系？經過學生的認真思考，并經過測量和計算，有的學生驚奇地發現：大小完全不同的兩個圓，其周長和直徑的比值差不多是一樣的，這是為什么呢？教室里氣氛活躍，同學們競相討論，經過適時的點撥，學生知道了圓的周長與直徑的比值是一個定值，這個定值叫圓周率，我國偉大的數學家祖沖之在1500多年前就發現了。只要知道了直徑就可以求出圓的周長，并自主總結出了圓的周長公式。這樣使學生輕而易舉地掌握了圓的周長的算理和算法，又培養了學生解決問題的能力，比起哪種抽象的說教在效果上要好得多，學生理解的也比較深刻。

在學習“三角形的內角和”時，有一位教師是這樣設計教學的：先讓學生說一說三角板中各個角的度數，并算出度數和，學生初步建立了“三角形的內角和是1800”的表象，接著再讓學生量一下任意一個三角形的度數，并求出度數和，學生自主總結出“任意一個三角形的內角和都是1800”的結論。這是對現象的總結，教學還不應止于此，還要深入。隨之讓學生設法證明為什么三角形的內角和都是1800，你能用什么方法來證實。學生經過合作討論和操作實踐，最終用自己的方法做出證明：用撕三個角拼合的方法、折三角形的方法、將兩個完全相同的三角形拼合成一個平行四邊形再拼合成長方形的方法等，不一而足。事實證明：學生的潛能無限，課堂中若能搭建合理的平臺，學生往往會展示出超出我們想象的創造力。這種自主探究的方法對培養學生的操作能力，尤其對培養學生的探究精神有很大的助益，對有些學生來說可能會終身受益。因為他們切實在學習中感受到了成功的喜悅。

三、堅持正面教育的原則

興趣來自于一點一滴，是慢慢培養的，不可一蹴而就，一旦在學習中產生這種興趣將會終生受益。要想方設法讓學生喜歡老師，不能讓學生有抵觸和畏懼。因此要善于運用鼓勵性和建設性的語言，若一味批評、指責學生的缺點，只會令學生心理上反感，久而久之，甚至會采取極端的后果，在表面上敷衍，內心里對抗。因此，教師在平時不能抱怨和挖苦學生，盡管有的學生的表現不好，但要盡量做到理解和包容。每一個孩子都是獨一無二的存在，是這個世界上獨特的風景，都有他自己與眾不同的閃光點和可貴之處，這正是教育的切入點和增長點。比如，有的孩子特別疼愛雙親，就向他們講述古圣先賢的故事，學習《弟子規》中“親所好，力為具;為所惡，謹為去”，努力做父母希望的樣子，讓父母親不要為自己而擔心;有的孩子盡管成績不太優秀，但字寫的不錯，就鼓勵他們寫好字，能把字寫好的人，別的事情也肯定能做好等，這也是因材施教的表現。看到學生某些優點，或者有一些進步，就決不吝惜表揚與鼓勵，這何嘗不是一種鞭策。這種方法對小學生尤為管用。著名的教育家邱學華老師說：“我的信條是要使學生學好數學，首先使學生喜歡學數學;要使學生喜歡學數學，要千方百計地去表揚學生。”我時常被陶行知先生“四顆糖”的故事所感動，常常想，教師只要有陶先生的用心和情懷，何嘗教育不好學生？

四、營造美的教學氛圍

教學的全過程其實也是發現美、展示美、培養美的過程。教室是教育教學的環境，寬敞明亮的陳設，整齊有序的布置，花草的適當點綴，會營造一種輕松愉悅的氛圍，激發出學生積極向上的情感力量。教師的教學風格潛移默化地影響著學生，在學生身上有教師的烙印，教師端正而大方的儀表，親切而富有魅力的形象，生動的語言，得體的舉止，潤物無聲地影響著學生。教師的敬業精神，淵博的學識，熱忱的態度，高尚的人格力量，是一種無形的力量，無聲的命令。教師板書的美，會培育學生書寫的美;教師人格的美，直接影響著學生的人生走向。藝術家羅丹說：“美在我們的生活中是無處不在的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。”教師的教育作用還在于激勵學生，使這種美的思想和行為予以強化。

總之，在教學過程中要采用多種教學手段，運用各種教學媒介，堅持鼓勵性原則，全面調動學生的學習興趣。唯有如此，才有可能收到理想的效果。

參考文獻：

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