淺談高中班級管理的有效對策

李永德　胡乃云

【摘要】：班主任是班級的領導者、組織者與建設者，在班級管理工作實施中是決定影響。與小學生不同，在高中班級管理實施中，學生思想發展速度較快，班主任對班級的管理是以與學生之間的交流為基礎，對學生未來的成長會產生深遠的影響。為此，需要在高中班級管理工作的實施中，對其現狀進行分析，以此提出更好的管理措施，提高對班級工作實施創新。

【關鍵詞】：高中班主任 班級管理 創新形式

在以往傳統班級管理工作的開展中，是以班主任與教師的指導作為最終決定，學生在過程中只能受教師的被動影響，在活動實施中不具備話語權與主動權。在素質教育工作的展開與影響下，在當前高中班級管理工作的實施中，應該進以學生為本的教育理念充分貫徹落實，促進對學生主體性的充分發揮，在班級管理中將公平尊重的原則充分體現，構建創新班級組織，為學生學習活動的良好展開創造更好的環境。

一、高中班主任班級管理的現狀分析

（一）班主任工作壓力大

就當前高中教學工作的展開而言，班主任在整個工作階段所承擔的責任與義務十分繁重，在對學生進行相應課程授課的同時，需要對班級進行管理。此外，需要促進自身教學能力的提升，強化自身專業技能。通過大量研究發現，在當前大多數高中班主任的日常工作中，其實際工作時間超過10個小時，以及在工作過程中受環境等多方面因素影響，教師對整體崗位幸福的感受度較低，長期在工作環境影響下，崗位特征作用難以保證實際教學有效性，大量班主任表示在班級進行晚自習，舉辦例會，以及日常管理等方面所做工作內容較多，同時工作量十分龐大，工作任務難以及時完成，最終導致基礎課業教學目標難以實現，實際管理實施缺乏有效性。

（二）缺少有效交流溝通

在班級管理工作實施中，班主任針對各方面工作的展開，沒有及時形成有效溝通。交流不暢則會導致班主任對管理中所出現的問題無法及時發現，導致實際管理過程中所采取的策略與問題解決方向發生偏差，班主任在日常工作實施下，不僅要與班班級中的學生進行適當交流，對學生學習與生活等多方面基本狀況做到了解，同時需要對學生在成長中的煩惱困境進行了解，幫助學生更好地成長。此外，還需要與班級、相關任課教師保持適當聯系，以及與學生家長定期溝通，以此確保學生學習質量的有效提升。但就實際班級管理工作實施而言，部分班主任在崗位中沒有形成有效溝通，家長會在舉辦過程中，作為班主任和家長之間最為直接的溝通渠道十分重要，是家長、學生、教師三者之間關聯性構建的主要手段，現階段大多數高中教學中，班級管理中家長會召開次數較少，召開過程中存在一定局限性，最終導致管理工作的實施存在滯后性。

（三）班級管理側重點出現偏差

受新課改教學要求，班主任在班級管理工作實施中應當通過德智體美等多方面強化，對學生綜合評價與全面素質的培育，評價方式的采取能夠幫助學生更好更為清楚的對自己進行明確認知，樹立自信，實現學生的全面發展。通常而言，班級管理活動時受到應試教育等多方面作用，班主任在對學生評價過程中對其全面性的要求以及客觀標準的設定形成忽略，在以往傳統教育觀念的影響之下，班主任對學生所做出的評價過于依賴成績高低。當前仍有大多數班主任對學生在學習中所做出的行為表現出的態度，以及在班級管理中實際狀態實施評價的標準仍舊將考試成績作為核心參考依據。傳統教育理念與方式的實施，與新課改要求相背離，導致實際教學理念、方式的應用對班級管理產生一定的阻礙性，同時會加劇學生心理壓力。

二、高中班級管理實施有效對策

（一）強化班級管理制度建設，為班主任工作實施奠定基礎

在高中教學過程中，班主任班級管理工作實施的重點是對管理制度設定是否健全，需要與學生需求相結合，滿足班級發展的根本理念。就當前班主任在工作中所呈現出的狀態而言，時長過長，壓力過大需要通過與以往工作管理經驗相結合，對現階段的工作制度，進行適當改革與完善，使得班主任在工作中所承受的壓力可以得到適當的緩解。在以往管理制的構建中，具有彈性的工作制度，對人工作狀態的影響具有決定性意義，對于當前在高中班級管理工作實施來說，班主任通過管理制度的制定，將彈性制度理念相融合，使得班主任在工作中可以與自身實際情況相結合，對未來工作活動下的計劃進行適當的規劃，實現對管理活動實施的更好安排，受該制度的影響，班主任在班級管理工作展開中能夠獲得更多的自由性。此外，管理工作實施效率會得到更好的提升，對于班主任工作狀態以及班級學生在學習中的情況而言，得到了較為明顯的改善效果。

（二）強化管理能力的提升，為班主任工作展開創造良好條件

就整體而言在高一階段教學中，一些班級所擔任班主任職務的教師，并沒有過多的管理經驗，在實際工作展開由于管理方面的經驗缺失，在班級管理中無法做到對重點工作的有效劃分，在事務處理中常常會手足無措。其中，這類班主任在管理工作實施下，較為普遍的問題是，與多方之間的溝通缺乏有效性。為此，針對高中在班級管理工作的實施下而言，班主任應該從自身進行改變，強化在管理方面的專業知識，提高管理技能，確保在班級管理實施下，班級班風與班規的良好制定，為學生營造更好的學習氛圍，使得在班級管理過程中，對問題麻煩能夠一一解決，確保所有工作的展開，達到得心應手的程度。班主任作為班級組織的建設者在管理工作的實施下應該講班級環境的構建作為主要目標，在過程中對學生日常狀態做到充分的了解，以及在學習中呈現出的特點進行全面分析，幫助學生對自身進行更為明確的認識，以此構建學生班級組織與教師之間的緊密聯系性，促進班級凝聚力的強化，有利于再之后班級管理工作實施下具備充足條件。

（三）創新管理理念，構建“以學生為本”的服務準則

在學生的整體發展中，高中階段作為最為重要的轉折點，受到的影響因素存在于生活學習周邊的方方面面。以往的影響因素具有單一性，對學生整個發展過程中所起到的影響無法產生決定作用，但對高中生而言，在未來發展下的人生規劃以及發展目標在設定中，需要與自身所具備的綜合實力相聯系，班主任在班級管理工作的實施下，應該將“以學生為本”的服務理念充分貫徹體現。以學生角度為實現其全面發展，對其進行客觀評價，整體衡量，避免對成績與考試過于注重，導致學生在學習中身心所承受的負擔壓力不斷增加。為此，需要創新班級管理理念，擺脫以往傳統老舊觀念，通過對成功的管理經驗進行適當借鑒，對管理工作實施下的班級內容側重方面進行適當總結。“以學生為本”的管理理念，實施核心是班主任對“理”的重視，適當弱化“管”的行為實施，為學生構建和諧友好的班級氛圍，使得學生在班級管理工作活動實施下，能夠實現更好的發展，為學生的綜合素質培養，奠定良好的基礎。

三、結束語

綜上所述，在當前高中班級建設活動中，對管理工作的實施是班主任的主要工作之一，需要班主任在保證日常教學任務的同時，與學生多多交流，促進與學生之間的聯系，提高在班級管理工作實施下對工作的更好展開。在過程中以學生為主體，做到對自身責任的明確定位，同時對學生在成長與發展中的需求做到根本了解，以此強化對管理實施的有效性，提高班級管理工作質量水平。

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