小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生財(cái)商初探

鐘亞銀

摘要：隨著新課改深入發(fā)展，教育思想、教學(xué)內(nèi)容、育人手段不斷革新，為推動(dòng)教育事業(yè)與時(shí)俱進(jìn)奠定基礎(chǔ)，其中財(cái)商素養(yǎng)作為創(chuàng)富欲望、理財(cái)觀念、事業(yè)潛能、理財(cái)能力等綜合素質(zhì)的集合，需教師在課堂教學(xué)進(jìn)程中予以培育，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)中有更多收獲，助力教師貫徹落實(shí)立德樹人目標(biāo)。本文通過(guò)分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生財(cái)商素養(yǎng)培養(yǎng)方略，以期提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);財(cái)商

小學(xué)是學(xué)生開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)起步階段，許多理論知識(shí)源于生活及社會(huì)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)予以理解，降低小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、理解及應(yīng)用難度，引導(dǎo)學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維，其中財(cái)商素養(yǎng)作為從學(xué)生數(shù)學(xué)思維體系延展得來(lái)素質(zhì)之一，需在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上予以滲透。然而，當(dāng)前有些小學(xué)數(shù)學(xué)教師忽視財(cái)商素質(zhì)培養(yǎng)，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)綜合質(zhì)量隨之降低。基于此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需在學(xué)習(xí)立德樹人精神前提下，探析小學(xué)數(shù)學(xué)引入財(cái)商教育的必要性，分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中財(cái)商教育立足點(diǎn)，針對(duì)如何做好財(cái)商教育與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的融合進(jìn)行探討，旨在引導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)教師端正育人態(tài)度，明晰新時(shí)代課堂教學(xué)方向，以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，做好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)引入財(cái)商教育的必要性

（一）推行國(guó)家教育決策。為有效培養(yǎng)學(xué)生財(cái)商素養(yǎng)，指導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)教師開展財(cái)商教育活動(dòng)，我國(guó)印發(fā)《中國(guó)教育學(xué)會(huì)關(guān)于印發(fā)<中國(guó)青少年學(xué)生財(cái)富素養(yǎng)成長(zhǎng)計(jì)劃>的通知》，該通知以推行素質(zhì)教育為先導(dǎo)，以助力學(xué)生累積財(cái)經(jīng)知識(shí)為基礎(chǔ)，要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師開展財(cái)經(jīng)素養(yǎng)培育方面的教學(xué)活動(dòng)。基于此，為推行國(guó)家教育決策，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需引入財(cái)商教育，旨在推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教育事業(yè)與時(shí)俱進(jìn)。

（二）貫徹立德樹人精神。當(dāng)今社會(huì)是商品社會(huì)，理財(cái)能力、正確消費(fèi)觀念、交易意識(shí)等均是小學(xué)生需具備財(cái)商素養(yǎng)，同時(shí)財(cái)商素養(yǎng)屬于小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)概念范疇，為此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入財(cái)商教育具有貫徹立德樹人精神，提升學(xué)生綜合素質(zhì)的必要性。

（三）優(yōu)化配置數(shù)學(xué)教育資源。財(cái)商教育引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注商品社會(huì)，同時(shí)商品社會(huì)又由買方、賣方構(gòu)成，其中學(xué)生及其所在家庭日常消費(fèi)行為、工作行為均推動(dòng)商品社會(huì)良性發(fā)展，為此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入財(cái)商教育，可指引教師從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)環(huán)境、供需關(guān)系等角度出發(fā)整合教育資源，充實(shí)現(xiàn)有數(shù)學(xué)教育內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)商品社會(huì)，樹立生產(chǎn)及消費(fèi)意識(shí)，形成理財(cái)觀念，體現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)引入財(cái)商教育必要性[1]。

二、財(cái)商與小學(xué)數(shù)學(xué)的結(jié)合點(diǎn)

（一）教材。教材是教師開展教學(xué)活動(dòng)的主要“工具”，以教材為依托探尋財(cái)商與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，可保障新時(shí)代教育方向與課堂教學(xué)目標(biāo)一致，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)教育奠定基礎(chǔ)。例如，基于“生活購(gòu)物”對(duì)小學(xué)生來(lái)講并不陌生，小學(xué)生經(jīng)常跟隨父母或長(zhǎng)輩來(lái)到綜合市場(chǎng)、超市、服裝店等地進(jìn)行消費(fèi)，為此小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行“認(rèn)識(shí)人民幣”教學(xué)時(shí)，可采用情境教學(xué)法，鼓勵(lì)小學(xué)生回憶生活中的購(gòu)物場(chǎng)景，并在班級(jí)內(nèi)模擬“綜合市場(chǎng)”，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)喜好扮演成商販或消費(fèi)者，有些學(xué)生扮演成賣服裝的商販，還有些學(xué)生扮演成賣玩具的商販，通過(guò)情境角色扮演可賦予數(shù)學(xué)教學(xué)趣味性、參與性，將學(xué)生生活感受及經(jīng)驗(yàn)帶入情境中，為學(xué)生更好體悟“消費(fèi)”內(nèi)涵，樹立正確消費(fèi)觀奠定基礎(chǔ)。其中，扮演“消費(fèi)者”的學(xué)生每人手持100元仿真貨幣，扮演“商販”的學(xué)生持有300元仿真貨幣，將情境活動(dòng)時(shí)間規(guī)定為30min，期間“商販”需通過(guò)促銷等方式提升收益，如買一個(gè)玩具贈(zèng)送一個(gè)玩具，買兩個(gè)蘋果可以打折等，“消費(fèi)者”需盡量購(gòu)買不同品類的商品，待活動(dòng)時(shí)間結(jié)束后，手持仿真貨幣最多，即收益最多的“商販”及購(gòu)買商品種類最多的“消費(fèi)者”獲勝，并可得到一定獎(jiǎng)勵(lì)，如小算盤、記賬本等。其中，學(xué)生參與情境活動(dòng)，想辦法促銷增收及豐富消費(fèi)品類的過(guò)程，就是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)人民幣、樹立交易意識(shí)、形成理財(cái)觀念，培養(yǎng)學(xué)生財(cái)商素養(yǎng)的過(guò)程。

（二）學(xué)生。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、理解能力存在差異，為此教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)引入財(cái)商教育，削減教學(xué)阻力。例如，教師在進(jìn)行“簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)”、“平均數(shù)”教學(xué)時(shí)，可采用案例分析教學(xué)法，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)及理解能力創(chuàng)設(shè)如下案例：夏日來(lái)臨，雪糕店老板想追加本季度經(jīng)濟(jì)收益，然而卻不知道要采購(gòu)哪些雪糕，已知2016——2018年夏季（6月、7月、8月）雪糕采購(gòu)數(shù)據(jù)見表一，請(qǐng)學(xué)生通過(guò)統(tǒng)計(jì)，試析2019年夏季老板應(yīng)采購(gòu)哪些雪糕可以提高收益。

學(xué)生通過(guò)分析表一數(shù)據(jù)可知，2016—2018年“大火炬”都賣的很好，其次為“大奶塊”，在此基礎(chǔ)上運(yùn)用“平均數(shù)”知識(shí)繪制2019雪糕采購(gòu)統(tǒng)計(jì)圖，幫助雪糕店老板制定經(jīng)營(yíng)決策。其中，學(xué)生分析案例、統(tǒng)籌數(shù)據(jù)，計(jì)算并繪制平均數(shù)統(tǒng)計(jì)圖的過(guò)程，就是培養(yǎng)學(xué)生投資能力、理財(cái)能力、實(shí)踐能力、計(jì)算能力等財(cái)商素養(yǎng)的過(guò)程，同時(shí)可賦予數(shù)學(xué)教學(xué)趣味性、帶入性，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量[2]。

三、如何做好財(cái)商教育與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的融合

（一）樹立財(cái)商教育意識(shí)。首先，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)明晰財(cái)商教育內(nèi)涵，正確解讀“財(cái)商”教育意義，為將財(cái)商教育與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合在一起奠定基礎(chǔ);其次，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)制定良好的教育計(jì)劃，有方法、有目標(biāo)的引入財(cái)商教育，優(yōu)化配置教育資源，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量;最后，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)跟隨教改步伐，在累積育人經(jīng)驗(yàn)同時(shí)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法，達(dá)到多渠道融合財(cái)商教育目的。

（二）創(chuàng)新財(cái)商教育方法。創(chuàng)新是推動(dòng)教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展內(nèi)在動(dòng)力，為此小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極響應(yīng)課程改革，樹立財(cái)商教育方法創(chuàng)新意識(shí)，積極學(xué)習(xí)先進(jìn)育人手段，并將其靈活應(yīng)用在財(cái)商教育實(shí)踐過(guò)程中，累積財(cái)商教育經(jīng)驗(yàn)，旨在拓展財(cái)商教育途徑。

（三）完善財(cái)商教育體系。教師在制定并踐行財(cái)商教育方案同時(shí)需將教研、教評(píng)、自學(xué)等環(huán)節(jié)納入財(cái)商教育進(jìn)程中，使財(cái)商教育體系更為完整，為科學(xué)融入相關(guān)教育內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。例如，教師在結(jié)束“納稅”教學(xué)時(shí)，可針對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維、財(cái)商素養(yǎng)、創(chuàng)新能力及小組合作學(xué)習(xí)表現(xiàn)等方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，善用激勵(lì)教育語(yǔ)言，助其樹立財(cái)商自信，指明學(xué)生學(xué)習(xí)薄弱環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注財(cái)商素養(yǎng)自我培育情況，塑造良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體系，加之開展教研活動(dòng)，彌補(bǔ)財(cái)商教育融合缺陷，提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性[3]。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，為提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)樹立財(cái)商教育意識(shí)，創(chuàng)新財(cái)商教育方法，完善財(cái)商教育體系，優(yōu)化配置教育資源，貫徹立德樹人精神，累積小學(xué)數(shù)學(xué)教改經(jīng)驗(yàn)，使小學(xué)數(shù)學(xué)教育更富成效。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳海敏.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生財(cái)商素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].新課程評(píng)論，2018，000 （006）：P.75-82.

[2] 林中和.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的財(cái)商教育[J].速讀（中旬），2017（1）：109-110.

[3] 楊莉.財(cái)商啟蒙：數(shù)學(xué)課堂的又一道風(fēng)景[J].小學(xué)教學(xué)研究（教學(xué)版），2018（9）：67-69.