“風景園林綜合實習”課程教學改革的探索
——以湖南農業大學東方科技學院為例

(1.湖南農業大學東方科技學院，長沙 410128； 2.湖南農業大學園藝園林學院，長沙 410128)

“風景園林綜合實習”課程主要是組織學生對城市公園、濕地公園、古典園林、風景名勝、居住小區、工業遺址保護、舊城復興、濱水綠地、城市開放空間、植物園、商業綜合體綠地等不同類型的景觀進行一次全面考察，需要完成3個教學目標：一是通過教師講授、參觀學習、實測經典設計作品驗證課堂理論知識；二是通過考察新建的高品質設計作品開拓眼界，接受先進的設計理念并緊跟行業發展；三是通過觀察、分析、討論、匯報、總結等一系列教學環節，培養學生獨立思考的意識和自我發展能力。

一、“風景園林綜合實習”課程教學存在的問題

經過多年的摸索和調整，湖南農業大學逐漸形成了穩定的綜合實習的組織管理體系。綜合實習通常以班級為單位，每班安排2位實習指導教師對實習全過程進行負責和把控。同時還會從學生中選出組長1名、成員2名，組成管理小組，輔助指導教師完成交通、住宿、簽到、查寢以及實習經費管理等工作。這些組織管理方法已實施多年，逐步穩定成熟，既培養了學生管理小組的組織能力，也減輕了指導教師的管理工作任務，使教師把更多的精力投入到實習教學工作中，以保證良好的實習效果。

信息技術的迅速發展為教育工作者創造了更好的教學條件，但同時也對教學提出了更高的要求，傳統教學方法也逐漸暴露出一些問題。

(一)實習地點更新較慢

湖南農業大學開展綜合實習的地點多是行業內具有較大影響力的經典案例的所在地，其中傳統園林約占一半。對這些園林景觀進行參觀、分析、學習，有利于學生夯實專業基礎，加深對專業的理解。但部分實習地點的園林景觀所體現的設計手法較為陳舊，不能解決當前園林行業發展中的主要問題；還有部分園林景觀由于后期維護和管理不到位而致使景觀品質降低，影響了實習效果。由于實習地點固化，更新較慢，無法體現風景園林行業的新理念、新材料、新技術，因此也不能完全滿足學生的專業學習需求。

(二)教學方法單一

在傳統的“風景園林綜合實習”課程教學中，教師通常采取全程串講的形式，帶領學生參觀和學習實習地點的景觀案例。通常一天要完成2～3個實習景點的學習任務，學生跟隨教師邊聽邊看，被動接受教師講解的園林設計知識，缺乏自由體驗和思考的空間，教師講得辛苦，學生聽得乏味，實習效果不佳。

(三)現場作業質量不高

為使學生更好地了解實習場地，更好地掌握實習場地景觀案例中所運用的設計手法，教師會根據景觀案例的類型、尺度，針對每一個實習地點布置2～3項現場作業，作業內容包括圖文結合分析設計手法、測繪場地、繪制平面圖、風景速寫、記錄植物配置等。由于實習場地游客較多、加之受天氣影響，測繪、繪圖、速寫等作業需耗費較多時間，導致學生在完成現場作業時會感覺疲憊，影響了作業的質量。同時，由于忙于現場完成作業，學生在參觀和學習過程中缺乏對景觀案例的自主觀察、感知和思考。

(四)實習時間長，學生易產生疲倦感

“風景園林綜合實習”的課時為2周，約為14～15天，實習日程安排緊密，實習地點多。剛開始實習時，學生會感到新奇且興奮，精力充沛，所以實習前半部分的效果較好；但實習后半部分，由于每天的步行參觀、實習作業，使學生開始審美疲勞，從初期的興奮轉為疲倦，導致了實習后半部分效果較差。

二、“風景園林綜合實習”課程教學改革的探索

針對“風景園林綜合實習”課程教學存在的問題和不足，結合風景園林行業的發展動態和課程教學目標，筆者充分利用教學APP平臺和各類信息資源，對“風景園林綜合實習”課程的教學方法進行了探索和實踐。

水稻是我國重要的糧食作物，水稻產業發展影響著我國糧食產業發展。我國水稻育種要緊跟時代的發展步伐，培育出適應新時代的新品種。將雜交育種與現代技術進行有效結合，引進新的種質資源，培育出滿足大眾和生態環保需要的健康綠色、高產、優質水稻品種是大勢所趨。

(一)適時更新實習地點

近年來，風景園林的實踐領域已滲透到社會經濟的各個領域，包括國土保護、鄉村發展、旅游規劃、遺產保護、河流治理、城市建設等[3]。風景園林行業日新月異的變化要求教育工作者與時俱進。在“風景園林綜合實習”課程教學中，教師在引導學生學習經典園林設計的同時，還要關注本行業的新理念、新材料、新技術。所以，教師應通過實地考察、企業或同行推薦、網絡查詢等多種途徑，關注并了解傳統經典園林之外的不同類型的且具代表性的新建風景園林作品，對綜合實習的地點應適時進行更新。例如，2018年，湖南農業大學在往年實習的基礎上，對實習地點進行了調整，并采取了教師組織集中學習、學生自主參觀學習和自主選擇性參觀學習3種實習方式。2018年湖南農業大學“風景園林綜合實習”課程實習地點及其對應的實習類型見表1。

表1 2018年湖南農業大學“風景園林綜合實習”課程實習地點及其對應的實習類型

(二)實習前布置預習作業

綜合實習開始前，教師應根據實習地點的類型和學習目標，為學生布置不同形式的預習作業，包括收集相關資料并對資料進行深入的理解、分析和總結；完成一定量的圖紙描繪，并結合文字進行分析，如繪制總體或局部平面圖、立面圖、分析圖；分析空間序列和視線關系等。布置實習前的預習作業有助于學生在實習前對實習地點、方式、目標和內容有一定的了解和熟悉，可以提早進入實習狀態，并能減輕現場作業的任務量，以保證學生在實習過程中能進行積極、有效的參觀、體驗和思考。

(三)科學組織課程教學

1.優化整合實習過程，完善實習教學環節

傳統的綜合實習采取的是教師串講的教學形式。改革后，教師首先要根據實習地點的綠地類型和場地特點設置思考題，讓學生帶著問題自由參觀、自我體驗、積極思考，將更多的時間和空間留給學生，充分調動學生學習的積極性，使其將景觀體驗和情感投入到實習中，挖掘其獨立思考和解決問題的能力。參觀結束后，教師布置當天的現場作業，讓學生做到心中有數，以提高實習效率。

例如，筆者在“風景園林綜合實習”課程教學組織過程中，主要安排了以下4個實習過程。

一是針對太子灣公園、花港觀魚、拙政園、留園等面積不大且作為參觀學習的重中之重的經典園林，設置了3輪參觀、4個過程的學習。①第一輪自由參觀。在此過程，教師應結合教學重點，提出相關問題，引導學生帶著問題進行第一輪自由參觀學習。②集合討論、教師答疑。在學生自由參觀一段時間后，教師應組織學生對所提問題進行集中分析和討論，教師答疑。③第二輪串講參觀。在這一過程中，教師以串講的形式帶領學生進行深入的參觀學習。④第三輪自由參觀，完成作業。在此過程中，學生已結束集中學習，可以開始自主學習并完成現場作業。

二是針對湖濱六公園、白塔公園、徐匯濱江綠地等帶狀綠地和辰山植物園這類規模較大的綠地，設置兩輪參觀、4個過程的學習。①問題導入。在這一環節，教師結合教學重點，提出相關問題，并進行簡要講解。②第一輪自由參觀。教師陪同學生帶著問題進行第一輪自由參觀，并隨時對園林景觀設計的重點、要點處進行講解。③集合討論、教師答疑。學生完成自由參觀后，教師針對學生的提問進行集中分析，并組織學生進行討論，最后教師對學生答案進行評價。④第二輪自由參觀，完成現場作業。自由參觀結束后，學生解散，開始自由學習并獨立完成現場作業。

三是針對江洋畈城市生態公園、方塔園等公園設置的兩輪參觀、4個過程的學習。相較于這些公園中景觀設計的手法及要素，其設計理念和思路更具有學習的意義。①第一輪自由參觀。在這一環節，教師結合教學重點，提出相關問題，并將學生分組，給每個小組布置任務，引導學生帶著問題進行自由參觀學習。②集合討論、分組匯報。在第一輪自主參觀結束后，教師組織學生集中對問題進行分組討論和匯報，并由學生對匯報情況進行評價和打分。③教師講解、答疑。教師對學生的匯報情況進行總結和評價，對學習要點進行講解，對學生的問題進行答疑。④第二輪自由參觀、完成現場作業。集中學習結束后，學生解散，開始自由學習并完成現場作業。

四是針對蘇州博物館、中國美院象山校區、南宋御街、良渚文化村、嘉定新城等設置的自由參觀。由于實習時間和場地的限制，這些實習景點不便于統一行動，所以安排學生白天自由參觀學習，晚上教師在住宿的酒店組織學生對當天的收獲和感受進行分享和討論。

2.有效利用各種教學App和網上教學資源

智能手機的普及和信息技術的飛速發展，給教與學提供了更好的平臺和更方便的途徑。目前已有大量的用于教育的手機App，如中國大學慕課、高校教學云、藍墨云班課等。筆者在“風景園林綜合實習”課程教學中就運用了藍墨云班課，它是一款融入了人工智能技術的免費課堂互動教學App。通過藍墨云班課App，教師可分享專業資源，布置、評價現場作業，組織學生討論，開展趣味學習比賽與投票。同時學生也可以通過此App進行簽到、提交作業、參與學習活動，極大提升了教學效果。“風景園林綜合實習”課程利用藍墨云開展教學活動見圖1。

同時，針對互聯網上海量的與專業相關的信息和資源，教師可引導和幫助學生選擇高質量的網絡資源對實習地點的景觀進行學習，并在此基礎上，進行線上或面對面的互動，實現知識的傳遞與深化。

3.靈活布置現場作業

現場作業是“風景園林綜合實習”課程教學的必要環節，但完成現場作業需耗費學生較多的時間和精力。為了不影響學生的學習熱情，筆者對現場作業進行了靈活的安排。首先，將主要的繪圖類作業安排在預習中完成；其次，根據實習地點的不同類型和特點，調整作業形式，在保證教學效果的前提下，減輕學生現場作業的任務量，增加作業的靈活度和趣味性；最后，在作業內容上，以對實習地點景觀的觀察、體驗、記錄、思考和分析為主，作業形式可以多種多樣，如學生可以用文字+照片的形式提交至App，也可以針對某一問題分小組進行討論和匯報，或是選取一處實習地點開展趣味攝影比賽等。應注意的是，教師應對作業質量進行把關，并采取一定的懲獎措施，以充分調動學生的積極性與參與度。

圖1 “風景園林綜合實習”課程依托“藍墨云班課App”開展的教學活動

(四)注重對學生實習過程和效果的考核

對學生實習效果的評價應包含5個方面的內容，即實習成績=實習前的預習作業30%+實習中的出勤和表現10%+現場作業30%+實習成果展示20%+實習報告10%。實習成果展示要有展板、模型、作品集等，對實習成果進行全面展示有利于提高專業的影響力，也是對低年級學生進行引導的一個重要方面。這種評價方式將貫穿綜合實習的始終，旨在營造濃厚、積極的學習氛圍，提高學生的參與感和學習熱情，實現本課程的教學目標。

三、“風景園林綜合實習”課程教學改革的成效

(一)提升了實習課程的教學效果

通過優化實習計劃、明確實習各過程的主要任務、結合信息化教學手段改進教學方式、完善實習評價制度等一列改革措施，有效提高了“風景園林綜合實習”課程的教學效果。學生在實習前完成了大量的預習作業，對場地有事先的了解和熟悉，在實習過程中有更多自由參觀和感受的時間，表現出了較高的實習積極性和良好的實習紀律。

(二)開闊了學生的專業視野

學生通過實習參觀、學習了涵蓋古典私家園林、經典現代城市公園、城市生態公園、城市遺址文化公園、現代植物園、歷史商業街區、城市濱水公共開放空間、文化旅游城鎮、郊區現代化新城、現代建筑景觀等不同類型的城市綠地形態，驗證了課堂理論知識，開闊了設計眼界，了解了行業發展動態。

(三)提高了學生自主學習的能力

學生通過完成預習作業，對實習地點和任務有了一定的了解和熟悉，提早進入實習狀態，充分調動了學習的積極性；學生通過實習參觀和不同教學環節，將景觀體驗和情感投入到了實習中；學生通過實習后的分組討論、分析、匯報和集體總結，培養了獨立思考意識，提高了自主學習能力，從而總體實現了“風景園林綜合實習”的教學目標。