支架式教學在小學英語課堂中的應用

徐立瑩

摘要：本文主要以支架式教學在小學英語課堂中的應用為重點進行闡述，結合小學英語課堂教學現狀為主要依據，從調動學生的學習興趣，對學生實施支架式教學、通過問題設置進行導入，對學生實施支架式教學、把創建英語語境為主，對學生實施支架式教學這幾方面進行深入探索與研究，其目的在于提升學生的學習質量和效率，為學生以后的英語學習奠定堅實基礎。

關鍵詞：支架式教學;小學英語;課堂教學

引言：

針對小學生來講，英語學習屬于初級入門的階段，該階段的英語學習時是非常重要的，直接影響著學生以后的英語學習。在新課改背景下，要求小學英語教學把學生作為教學主體，創新自身的教學模式，調動學生的學習興趣。而支架式教學屬于一種新型的教學模式，把其應用在小學英語課堂中，可以有效滿足新課程標準的要求，提升教學質量。因此，在實際教學中，教師需要結合學生的認知規律，并根據教學內容，精心為學生設計支架，使學生可以在支架的引導下，自主進行學習和探究，提升學生的英語綜合素養和能力。本文針對支架式教學在小學英語課堂中的應用進行深入分析。

1.支架式教學相關概述

支架式教學，主要是指教師為學生構建其對知識理解提供的一種理念架構，利用該概念架構，把問題的理解過程呈現給學生[1]。簡單來講，就是指教師指引學生不斷的、深入的，對內容進行遞進學習。在小學英語課堂教學中，由于小學生年齡較小，并且小學生初次接觸英語，在學習過程中容易存在一些困難，這時教師可以結合學生的實際學習情況，把英語教學進行分解，使英語內容轉變成為易于學生理解的知識點，進而有效提升學生的英語學習質量。

2.支架式教學在小學英語課堂中的應用策略

2.1調動學生的學習興趣，對學生實施支架式教學

所有的教學設計都是為了促進學生學習質量和效率的提高，所有的教學設計都是把調動學生學習興趣作為基礎，否則學生很難在短時間內進入到學習的狀態，更不要提持續的進行學習[2]。學生的英語學習需要長時間的堅持，而興趣就是學生長時間堅持學習英語的重要因素。愛因斯坦曾說過：興趣是最好的老師。學生在進行英語學習時，只有在興趣的引導下，學生才可以以最好的狀態進行英語學習，并做到長時間堅持。

例如，在學習完音標以后，為了可以有效調動學生的學習興趣，在課前教師可以把二十八個音標進行串聯，編成一首兒歌，并配以具有情節的小故事。在學習該單元時，教師在每個課時中都給學生播放該兒童，使學生可以反復進行吟唱，進而有效鞏固學生的音標知識，調動學生的學習興趣。

此外，在低年級英語語言教學中，教師可以結合學生的興趣愛好和個性特點，把教材中的語音板塊和自然拼讀的語音兒歌進行融合，在正式講課之前，教師可以通過chant的形式，把語音教學變得更加立體和生動形象，進而有效調動學生的英語學習興趣，使學生形成良好的語音語感。

2.2通過問題設置進行導入，對學生實施支架式教學

在支架式教學模式中，問題式支架教學是教師經常運用到的一種。該種教學模式主要是指教師通過設置問題支架，對教學內容進行慢慢推進，使學生的思維品質得到有效培養，使學生的語用能力得到有效提高。

例如，在講解“sports”時，教師可以對學生進行提問：Do you like playing...？并要求學生利用英語進行回答。在問題支架的引導下，學生們熱情高漲，踴躍發言，不僅可以提升學生的語用能力，還可以促進學生思維品質的提升。

2.3把創建英語語境為主，對學生實施支架式教學

在小學英語課堂教學中，通過創建英語語境，對學生實施支架式教學，主要是指教師結合教學內容，為學生營造一個良好的英語語言環境，以便于學生在該環境中進行英語學習[3]。根據相關調查顯示，大部分學生在的英語語用能力的較為薄弱，究其原因是沒有英語語境的渲染與烘托，以至于學生的英語學習過于表面化。因此，在實際教學中，教師需要結合教學內容和學生的實際學習情況，為學生營造一個良好的英語語境支架，例如文化語境、語言語境、情境語境等等。

例如，在講解“Animals in the zoo”時，該節課的教學目標是使學生對Look and learn 中的幾個動物單詞進行學習。因此，在實際教學中，教師可以利用多媒體設備，給學生播放有關動物的歌曲，例如“In the zoo”并指引學生跟著進行歌唱。然后教師可以利用多媒體設備，給學生播放一些有關動物的圖片，例如dog、cat、rabbit等等，并通過猜謎語的活動，鞏固學生對這些單詞的記憶。緊接著，教師可以利用多媒體設備，把Look and learn 中的幾個動物單詞圖片展示給學生，把單詞的詞義講解給學生，并指引學生模仿其發音。在模仿發音時，教師可以組織學生通過個別和集體相結合的形式。最后，教師可以給學生播放一些有關動物的兒歌，并對學生進行提問：聽到了哪些動物？通過這樣的教學模式，不僅可以提供給學生良好的英語語境支架，還可以有效提升學生的英語綜合能力。

結束語：

總而言之，在新課改背景下，在小學英語課堂中，應用支架式教學是非常重要的，不僅可以有效調動學生的學習興趣，還可以提升學生的學習質量和效率。支架式教學，主要是指教師結合學生的認知規律，利用符合學生學習的教學模式。因此，在實際教學中，教師需要結合學生的個性特點和實際學習情況，并根據教學內容，對支架式教學進行合理應用。在該過程中，教師需要精心設計支架，進而使學生可以在支架的引導下，可以自主進行英語學習，提升學生的英語綜合素養和能力，促進學生全面發展。

參考文獻：

[1]黃桑晶.支架式教學設計在小學英語教學中的應用與反思[J].中國農村教育，2017 （09）：37-39.

[2]何慧芬.關于支架式教學設計在小學英語教學中的應用思考[J].校園英語，2017 （20）：102-103.

[3]趙效楠.支架式教學理論在小學英語閱讀教學中的應用策略[J].卷宗，2017 （26）.