網絡環境下小學數學思維能力培養研究

洪海燕

摘要：在課程改革中提出，將學生的核心素養為發展重點，在數學考試大綱中，對數學科目的知識和數學能力更成為了重點。在面對數學科目的變化，化學教學也應該做出相應的改變，應把數學學科核心知識為載體，在理解的基礎上對知識進行掌握，并且將數學學科本質和研究方法進行透徹研究，同時將素質教育與學科知識進行有機的融合，做好與新課標的有機銜接。

關鍵詞：網絡環境;思維能力;培養

前言：

小學學習階段，要依據兒童心理發展的特點選擇適合兒童健康成長的教學模式和教學方法，將培養核心素養的理念貫穿整個教育，并將其作為指導思想提高學生自主學習能力和主動探究能力。

一、網絡技術與數學整合的重要意義

在現代社會人們的日常生活中，數學作為一門使用率極高的學科，實用性較高，為了能夠適應日常的工作學習，培養數學思維是必不可少的環節。所以，數學學科是素質教育必不可少的有機組成部分。現代課堂已經不僅僅是單純的教師講解知識過程，更是一個結合網絡環境，與時俱進的過程，在教學過程中使用網絡技術進行教學有利于學生綜合素質的提高。

二、網絡環境下學生思維的培養現狀

在傳統的數學教學中，教師通過單調的講解為學生答疑解惑，但是這樣的教學方式已經不能適應時代了，為了更好的幫助學生在腦海中形成圖形幾何模型，需要借助網絡技術對其進行教導。但是目前在大多數學校中，并沒有將網絡技術與實際教學進行有效的結合，這樣導致不能更好的培養創新型人才，大部分教師追求升學率和高分數，并不注重網絡環境下思維的培養，這不僅對學生的學習有較大影響，對學生的人生亦會造成一定影響。不注重網絡技術結合的教育方式，會直接導致學生缺乏自我思考能力。在立體幾何方面，雖然學生每天的在與立體圖形接觸，但是這一方面的知識對學生而言，無論是學生的經驗儲備還是學生的思維模式，都是重難點，導致學習在學習圖形幾何時存在一定的困難。困難主要表現在三個方面，第一，難以建立起完善的空間概念，學生在形成空間概念時，受平面圖形影響較大;第二，難以建立起關系的概念;第三，學生難以正確迅速的將數形結合，在學習時更注重數據，不注意圖像的，更難將二者有效的結合。所以一定要借助更高效的方法解決以上問題，在圖形幾何教學中借助網絡技術的教學是不二之選。

三、網絡環境下培養數學思維能力培養

數學來源于生活，為生活服務。在日常生活中應用廣泛，但是由于應試教育的原因，教師通常將學科程序化，只講解考試重難點，這種教學觀念是不正確的，不利于學生形成正確的學習觀念。在構建高效課堂時，要對這種現象進行改善[1]。要從實用性方面進行調整，在課程設計上考慮到這個因素，適當的減少理論教學，突出數學課程的實用性。在實際教學中，一定要秉持以學生為本的教育理念，要使學生能在有效的課堂時間內充分的學習知識。教師要改變自身的傳統觀念，將學生放置主體地位，這樣學生的內在學習積極性會被調動起來，能將個體潛力得到激發，將學習變為自身的實際需求。因此教師在教學活動中應該重新構建教學理念，秉承全新的教學思想，扮演好知識的傳播者、起到引導作用，而不是主宰學習的學習活動。在此同時，教師還應與學生建立起良好的關系，與學生保持友好和諧，拉近和學生之間的距離，形成朋友式的師生關系。雙方在溝通交流中共同進步相互成長。雖然作為朋友型的師生關系，但是也不能對學生的不良行為和不良習慣坐視不理，要嚴格根據教學準則，對學生監督。

小學教學內容較為靈活豐富，很多內容對于學生而言，對個人的提升都是巨大的，可以有效的形成系統的數學思維，但是這些內容理論性強，抽象概念居多，學生理解較為困難。如果要想解決此類問題，需要借助多媒體教學手段，用更加具體直觀的方式講授知識，讓學生能夠形成具體的思維[2]。而且多媒體由于其本身的有趣性較高，學生能夠更好的被調動起學習積極性。例如在講解“圖形與幾何”，教師通過課件的應用，將餅干的圖形呈現出來，學生觀察后提出問題，如何分才能形成正確的圖形意識呢，在學生思考的時候，課件演示動畫，教師再圍繞其提出相關問題，學生在思考的同時通過豐富的課件將知識映入腦海，不需要教師過多的講解，生動的動畫形象會留下深刻的印象。

四、網絡技術與教學整合的優勢所在

（一）正確引導疑惑，學生形成新思維

在網絡環境中，其獨特的動態情景可以更加生動形象的向學生展示出學習材料，為設置情景教學提供極大的便利，能夠有效的為學生答疑解惑，引導學生自由思考，為其判斷打好基礎。例如學生在學習“點線面”時，學生不懂為什么點動成線，線動成面，教師通過動畫演示，幫助學生更深刻的記憶理解。

（二）幫助學生理解，形成創新思維

網絡具有的獨特優勢便是能使數學知識與抽象畫面同時存在，在給學生提供豐富知識的同時，還能對其學習內容進行分析，并對其做出概括，這種綜合性的結合為學生今后的數學學習有積極作用。例如在學習“體積與面積”時，教師通過演示，使抽象概念具體化，幫助學生在腦海中形成具體畫面。

（三）啟發想象，激發學生創造性思維

多媒體技術通過聲形視聽的結合，多學生感官造成多重刺激，提供更高的豐富性與趣味性，開拓了學生的思維空間，為學生創造性思維的激活提供了有利條件。

五、結束語

對任何一種思維模式的培養，都要注重事物的發展規律，要針對學生實際情況進行制定循序漸進的培養方案。這種創新性思維模式，也是教育發展的關鍵。本文對創新特性和現狀進行分析，并對其提出相應的培養策略。使學生能夠更加主動積極高效的學習。通過教學的實踐，對網絡環境下的學生數學思維培養進行探究，以促進數學學習來提高整體服務，在網絡環境下的信息化教學為教育的發展提供幫助，實現教育的跨越性的高速發展。

參考文獻：

[1]劉金堂.新課改下小學生數學思維能力的培養策略研究[J].才智，2015 （24）.

[2]陳曉晨.小學數學教學中對學生邏輯思維能力的培養研究[J].亞太教育，2016 （16）：18-18.