微課在大學英語閱讀教學中的應用研究

摘要：微課是一種新的促進學生學習的手段，微課也可以起到營造良好的校園環境的作用。微課以其優勢在大學中發揮重要作用，用微課進行學習可以培養大學生的思維創新。這些年來微課的推廣和使用越來越多，微課已經廣泛的應用到現行的教育中，實踐證明微課在教育中發揮了其作用，我們也對微課進行了研究。本文探究的是微課的發展狀況，探究微課在大學英語閱讀教學中的應用。

關鍵詞：微課;大學英語;閱讀教學;應用

英語是學生必須要學習的一門語言，即使是上了大學也不例外。在大學中英語課的重要組成是大學英語閱讀，在大學中我們很重視英語閱讀的教育，英語閱讀是培養大學生英語應用能力的方式。隨著時代的進步，越來越多的新的教育模式被引入到大學課堂中，微課就是一種促進大學生學習英語的重要途徑，微課引入大學英語課堂后，其提高學生的英語應用能力效果是很明顯的，所以微課在大學英語閱讀教學中的應用研究被很多學者關注并研究，其成為了較受關注的教育研究。

一、微課

微課是由美國教學設計師彭羅斯提出的，微課的歷史并不是很長，其提出者也是在二十世紀初才提出。設計者彭羅斯對微課的定義是：微課是以構建主義為基本思想，通過在線學習和移動學習為目標，采用視頻和音頻的方式錄制時間短的課程。微課在引入我國時，我國的微課創始人胡鐵生對微課下了定義，他的微課定義是，微課以視頻為基礎，把學習和教學應用為目標，把教學的某個環節或者某個知識點通過情景化的形式在線的一種網絡視頻課程。

二、微課對大學英語閱讀教學中的應用的作用

閱讀作為英語中的重要部分，學生的閱讀能力對學生的英語水平影響很大。順應學生和教師的想法，我們國家對大學的英語閱讀教學進行了探索與改革，雖然改變了一部分模式和方法，但未從根本上改變大學英語的課堂模式，大學生的英語閱讀能力和水平也沒有什么明顯的提高。引入微課后，大學英語閱讀教學更加的得心應手，學生的英語閱讀水平也在提高。因此我們對微課在大學英語閱讀教學的應用作用進行分析。

2.1創新了大學英語閱讀模式

微課在大學英語課堂上的應用對教師的影響比較大，教師在教學中應用微課會改變教師的教學理念，同時也會提高教師的自身素質。在這種影響下，教師會調整自己的英語課程教學結構，推動大學英語閱讀課程教學體系和其閱讀教學模式的創新。

2.2打破時間和空間的限制

利用微課的優點，教師可以打破時間和空間的限制，利用其形式豐富靈活、能突出重點的優勢進行教學，既能節省時間又能把知識點講明白。而且微課是能夠進行保存的，學生可以反復觀看，便于學生新知識。

2.3促進英語閱讀資源的整合與分享

微課作為一個平臺，能夠實現閱讀資源的整合和共享，教師和學生可以從微課平臺上找到自己需要的資源，實現資源的共享利用，為教師和學生提供豐富的教學素材。

三、微課在大學英語閱讀教學中的應用方法

3.1補充閱讀內容文化背景知識

在大學英語閱讀中很多的閱讀文章都很少會把其背后的文化背景進行描述，此外英語本來就是一門外語和我國的語言還是有很大的差別的，學生在了解起來的時候會存在問題。而微課就可以幫助解決這一問題，利用微課把英語閱讀的文化背景知識制作成小視頻，讓學生能夠從微課中提前了解相關的文化知識和背景，幫助學生理解英語文章。

3.2微課能豐富和鞏固學生英語詞匯

英語單詞是英語的基礎，如果單詞基礎都沒有打好，那么英語閱讀水平也不會有什么提高。所以英語學生要掌握好單詞。在英語單詞中還是有規律的，掌握這些規律可以幫助大學生學習單詞詞匯。在英語閱讀中，教師要發揮自己的主觀能動性，將閱讀內容中的生詞進行延伸，用比較好記憶的方法使學生記住詞匯。很多教師都利用微課，把這些記憶方法用視頻的方式進行展示。

3.3微課能幫助突破閱讀的重點和難點

英語微課的時間是比較短的，一般微課的內容都是比較重要或者是比較難的，很多教師會把重點和難點利用微課進行講解，這樣可以更好的幫助在課堂上沒有完全掌握的學生進行再次學習。學生在課后再進行學習可以幫助他們更好的掌握和記憶知識點。

3.4微課培養學生自主學習

大學英語教學的目標是培養學生的英語應用能力，學生的閱讀能力體現了學生的英語水平。在大學英語閱讀教學中，教師要注意培養學生的自主性。學生的自主性高，學生的英語水平和能力才會提高。學生具有了自主性就會利用微課平臺自主學習，學生會運用這一平臺了，那么其就會其平臺中探索知識，逐漸的在探索中提高自己的英語閱讀能力和水平。微課本來也是為學生自主學習準備的，若學生利用的好，其使用效果會明顯，其英語閱讀水平和英語水平也會提高。

四、結語

經過分析我們知道了微課在大學英語閱讀教學中的應用作用，微課在大學英語閱讀課堂教學中的應用是很有必要的。利用微課進行教學我們大學生的英語閱讀水平和能力會有很大的提高，希望各高校能根據學生的特點和工具的優勢選擇優秀教學根據和模式。

參考文獻：

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[2]趙艷玲.微課在大學英語閱讀教學中的應用[J].西部素質教育，2017，3 （24）：137.

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作者簡介：聞婷，（1983年12月9日），性別：女，民族：漢，籍貫：江蘇南通，職務：教師，職稱：講師，學歷：碩士研究生，研究方向：英語語言文學，單位：江蘇南通大學。