新課改背景下提升小學數學有效性的對策

張琴

摘 要：小學數學為一門基礎學科，對培養小學生的思維能力、實踐能力都有重要的作用。新課改下的教學理念與教學方式都發生了明顯的改變，為小學數學有效性的提升提供了更多的新思路。

關鍵詞：新課改;小學數學;有效性;對策

課程教學改革是我國教育教學工作的一大進步，在新課改的引導下，對小學數學教學效率也提出了更高的要求。長期以來，受傳統教學思想的影響，小學數學教學模式比較陳舊，缺乏明確的教學目標，應試思想比較嚴重。小學數學新課改強調，要重視學生的主體作用，詳細說明小學數學教學目標，采取多元化的教學方式，確保小學數學教學質量的提升。

數學是一門基礎的學科，在小學語數外學習中占有很大的比重，在日常生活中的實踐性與應用性十分廣泛。可以說加強小學數學教學效率十分重要。從以下幾方面展開分析：小學數學新課改中對明確數學教學目標、提升數學教學質量有了硬性規定，要想客服數學教學的盲目性，促使小學數學教學順應教學發展的規律，就必須提高小學數學教學的有效性，這是教育教學發展的重要目標，也是符合教學發展規律的;小學數學有效性關系到教學質量的提升，這對塑造學生的數學素養與綜合能力有很重要的作用，可以說，新課改下重視小學數學教學有效性是教學發展的必然要求;小學數學是學生數學學習的啟蒙階段，也是基礎內容為主，對學生今后的數學學習習有重要的鋪墊作用，提升小學數學教學有效性可以為學生的整體發展起到良好的促進作用。小學數學教學過程是由教師、學生、教材等多個元素組合而成的，教學過程既是調控與反饋的過程，也是周而復始的過程，教師需要不斷的更新教學觀念、創新教學方式，總結學生的反饋信息，將課堂達到最優化教學，這是提升課堂教學有效性的重要因素。

作為小學數學教師，在新課改的指導下，我們應該將培養學生的個性發展與創新能力放在教學工作中的重點部分，采用多元化的教學方式激發學生的主體意識，將學習的主動權交還給學生，鼓勵學生去發現問題、解決問題，為培養學生的探索能力與自主學習能力奠定基礎。當前，在新課改的背景下，教師應該如何提升小學數學教學的有效性？筆者從以下幾點談論。

一、創新教育理念，開拓視野

作為現代教師，“創新”這一概念要深入人心。在新課改的推行下，傳統的教學方式與教學觀念已經不符合現代化教育的需求，難以適應瞬息萬變的社會發展的需求，新時代迫切需求創新型教師。教師是教學活動的組織者與引導者，創新教育是以教師的知識為更替點的，教育質量的高低在很大程度上受教師創新能力與創新意識的影響，要想培養現代小學生的創新能力了與實踐能力，就要求教師必須先有創新精神，可以說在實施創新教育的過程中，教師的創新意識與創新能力是關鍵因素。要想培養出創新型人就需要搭配創新型的老師。為此，我們不能再以滿堂灌的方式來教授學生，沿襲舊的教學方式只會影響教學質量的提升，久而久之會引發學生對數學教學的反感，數學的趣味性與科學性將會被埋沒。我們作為教育者，必須更新教育觀念，具備開拓創新的精神，走在時代的前端，開拓自身視野，并將吸取到的實踐經驗與先進教育思想運用到實際教育工作中，在教學研究與實踐中創新出行之有效的方式，讓自身的教學知識與教學水平能夠符合時代發展的需要，這樣才能培養出更加具有創新意識的新一代，創造出更加有效的數學課堂。

二、充分發揮新課標下的數學教材優勢，巧設情景教學

數學是一門系統性比較強的學科，每個知識點之間保持緊密的聯系，任何新知識的發展都是建立在舊知識的基礎之上，而新課改下的數學教材內容更加豐富，為建立情境教學提供了優質教學資源。教師首先要做的就是要將教材研究透徹，將教材中的知識點能夠了然于胸，教材中的數學例題要明確出題的編寫意圖，經過例題的講解，讓學生明白某個數學原理或者數學思路。新課改的數學教材更加貼近實際生活，將教材內容與學生的實際現實生活緊密結合，作為情景教學的切入點，來激發學生的學習興趣，進而做好新舊知識的銜接。另外，還要充分體現數學教材的系統性，教學設計要遵循由易到難、瞻前也要顧后的原則，既要將前面的基礎知識為后面的復雜理論作鋪墊，還要在后面復雜知識的復習中運用到舊知識。教師只有掌握數學教材的系統性，才能將零碎的知識串聯起來，既方便學生記憶，又方便理解，教師要充分發揮數學新教材的優勢，教材中還有一些趣味數學知識，小學生的好奇心比較大，通過一些趣味知識還能引發學生的學習興趣，通過樹立全局思想，從整體出發來提升小學數學教學有效性。

三、設計精彩的課堂導入，將學生的注意力拉回課堂

精心的課堂導入是將學生的注意力回歸課堂的重要動力。小學生好動，有時候課間的休息會讓小學生在上課之初注意力不集中，因此，課堂教學的前幾分鐘必須涉及精彩的導入，將學生的心從課外拉近課內，俗話說：好的開始等于成功的一半，可以通過一些趣味游戲，聯系生活的數學問答來吸引學生的注意力，設計課堂導入既要聯系數學知識，也要體現趣味性，從學生的實際生活經驗出發，更能讓小學生接受。

四、從小學一年級開始幫助學生建立獨立作業與自覺檢查的良好習慣

提高小學生的數學能力，不僅僅是體現在問題的分析與解決上，還要不斷的檢驗與反思。學生如果在小學之初就缺乏良好的學習習慣，那將對之后的學習有很大的影響。而實際教學中，老師往往更加重視對學生的獨立性培養，卻忽視了讓小學生養成自覺檢驗的習慣，教師可以在實踐教學中將檢驗作為解決問題的重要步驟，讓學生慢慢養成，教師也要在潛移默化中影響學生，這不僅讓學生養成認真的學習態度，還能在反思解題中養成縝密、嚴謹的數學品質。

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