高中歷史課堂即時(shí)評(píng)價(jià)教學(xué)的開(kāi)展路徑

張志偉

[摘? ?要]即時(shí)評(píng)價(jià)是一種有效的教學(xué)評(píng)價(jià)方法，以即時(shí)性為主要特征，在調(diào)整、控制、引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為方面有著很好的作用。在高中歷史教學(xué)中，教師要重視即時(shí)評(píng)價(jià)的教學(xué)價(jià)值，首先從時(shí)效性、客觀性、時(shí)機(jī)性三個(gè)角度把握即時(shí)評(píng)價(jià)的原則，然后通過(guò)樹(shù)立即時(shí)評(píng)價(jià)的理念、豐富即時(shí)評(píng)價(jià)的功能、拓展即時(shí)評(píng)價(jià)的主體、創(chuàng)新即時(shí)評(píng)價(jià)的形式來(lái)推進(jìn)即時(shí)評(píng)價(jià)教學(xué)的開(kāi)展。

[關(guān)鍵詞]高中歷史;即時(shí)評(píng)價(jià);開(kāi)展路徑

[中圖分類(lèi)號(hào)]? ? G633.51? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ? A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ? 1674-6058（2019）19-0068-02

教學(xué)評(píng)價(jià)是歷史課程教學(xué)的重要手段，而即時(shí)評(píng)價(jià)則是當(dāng)前歷史教學(xué)評(píng)價(jià)的常見(jiàn)形式。即時(shí)評(píng)價(jià)是一種對(duì)教學(xué)現(xiàn)象做出實(shí)時(shí)評(píng)估的評(píng)價(jià)方式，借助即時(shí)評(píng)價(jià)來(lái)調(diào)整、控制受評(píng)者的后繼行為，可以取得更好的教學(xué)效果。

一、高中歷史課堂即時(shí)評(píng)價(jià)教學(xué)的開(kāi)展原則

1.時(shí)效性

與傳統(tǒng)的課堂評(píng)價(jià)相比，即時(shí)評(píng)價(jià)最顯著的特點(diǎn)便是時(shí)效性。一般的教學(xué)評(píng)價(jià)在開(kāi)展中均有一定的滯后性，多在教學(xué)活動(dòng)完結(jié)后開(kāi)展，即時(shí)評(píng)價(jià)則不然，其以正在開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)的某個(gè)點(diǎn)作為評(píng)價(jià)的對(duì)象，是實(shí)時(shí)評(píng)估的一種方法，并且可以將評(píng)估的結(jié)果實(shí)時(shí)呈現(xiàn)出來(lái)，以服務(wù)于教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。從這一角度出發(fā)，教師在高中歷史課堂中的即時(shí)評(píng)價(jià)中要注意時(shí)效性。

2.客觀性

對(duì)于教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)而言，客觀性是最為基礎(chǔ)的原則，也是教學(xué)評(píng)價(jià)得以反饋學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的前提條件。因此，在高中歷史課堂的即時(shí)評(píng)價(jià)中，教師要遵循客觀性原則，將全面、客觀、準(zhǔn)確反映學(xué)生的歷史課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)作為教學(xué)評(píng)價(jià)的核心目標(biāo)，使即時(shí)評(píng)價(jià)成為反映學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)的一面鏡子，發(fā)揮好即時(shí)評(píng)價(jià)的價(jià)值。

3.時(shí)機(jī)性

教學(xué)評(píng)價(jià)歸根到底是一種教學(xué)輔助工具，以滿(mǎn)足教學(xué)活動(dòng)的需求為目標(biāo)。課堂教學(xué)時(shí)間有限使得教師不可能隨心所欲地采用即時(shí)評(píng)價(jià)，因此，從教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際情況出發(fā)，找準(zhǔn)即時(shí)評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)，就成為發(fā)揮即時(shí)評(píng)價(jià)作用與價(jià)值的必然要求。教師要重視教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)性，在歷史教學(xué)中準(zhǔn)確捕捉需要開(kāi)展即時(shí)評(píng)價(jià)的瞬間，使即時(shí)評(píng)價(jià)的價(jià)值最大化。

二、高中歷史課堂即時(shí)評(píng)價(jià)教學(xué)的開(kāi)展策略

1.樹(shù)立即時(shí)評(píng)價(jià)的理念

教學(xué)評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)中最為常見(jiàn)的教學(xué)手段之一，在課堂教學(xué)中有著非常重要的地位與作用。受各種因素的影響，當(dāng)前的高中歷史課堂教學(xué)評(píng)價(jià)存在滯后性，教學(xué)評(píng)價(jià)未能和教學(xué)活動(dòng)緊密地結(jié)合起來(lái)，影響了教學(xué)評(píng)價(jià)價(jià)值的發(fā)揮。在這種情況下，即時(shí)評(píng)價(jià)有著極為重要的應(yīng)用價(jià)值。即時(shí)評(píng)價(jià)是一種實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)，注重隨教隨評(píng)，可以有效推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)。因此，在高中歷史教學(xué)中，教師要樹(shù)立即時(shí)評(píng)價(jià)的理念。首先，將即時(shí)評(píng)價(jià)作為常態(tài)性的教學(xué)方法融入歷史課程教學(xué)中，有效發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)在激勵(lì)、糾正、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)行為方面的作用，凸顯即時(shí)評(píng)價(jià)的作用與價(jià)值。其次，將即時(shí)評(píng)價(jià)與總結(jié)評(píng)價(jià)有機(jī)融合起來(lái)，以即時(shí)評(píng)價(jià)作為總結(jié)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)性工作，借助即時(shí)評(píng)價(jià)來(lái)實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，為教學(xué)中的總結(jié)評(píng)價(jià)打好基礎(chǔ)。同時(shí)，將總結(jié)評(píng)價(jià)作為即時(shí)評(píng)價(jià)的拓展與延伸，有效克服即時(shí)評(píng)價(jià)中存在的隨意性、盲目性問(wèn)題，提高即時(shí)評(píng)價(jià)的教學(xué)效果，使即時(shí)評(píng)價(jià)成為課堂教學(xué)中的有效手段。

2. 豐富即時(shí)評(píng)價(jià)的功能

首先，注重評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。激勵(lì)功能是教學(xué)評(píng)價(jià)的首要功能，針對(duì)學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)，教師在即時(shí)評(píng)價(jià)中要不吝贊揚(yáng)，無(wú)論學(xué)生的觀點(diǎn)是否準(zhǔn)確，只要是學(xué)生自主思考的產(chǎn)物，教師都要給予肯定，并借助教學(xué)活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展與提升。其次，注重即時(shí)評(píng)價(jià)的糾正功能。高中生在歷史學(xué)習(xí)中存在著不少的問(wèn)題，如學(xué)習(xí)態(tài)度問(wèn)題、學(xué)習(xí)方法問(wèn)題等，即時(shí)評(píng)價(jià)中的激勵(lì)并非無(wú)原則的激勵(lì)，相反，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，教師要借助評(píng)價(jià)來(lái)予以糾正，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題與不足，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。最后，注重即時(shí)評(píng)價(jià)的引導(dǎo)功能。高中生受文化基礎(chǔ)薄弱等因素的影響，在看待歷史問(wèn)題時(shí)存在著嚴(yán)重的片面性現(xiàn)象，非此即彼的二元對(duì)立思維較為常見(jiàn)，影響了學(xué)生對(duì)歷史多樣性的認(rèn)知。就以“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”為例，不少學(xué)生受現(xiàn)代思想的影響，徑直將其等同于鉗制思想的手段，缺乏客觀的認(rèn)識(shí)態(tài)度。因此，教師在即時(shí)評(píng)價(jià)中要引導(dǎo)學(xué)生從特定時(shí)空出發(fā)來(lái)認(rèn)知?dú)v史，使即時(shí)評(píng)價(jià)成為指引學(xué)生的有效工具。

3. 拓展即時(shí)評(píng)價(jià)的主體

一直以來(lái)，高中歷史課堂中的評(píng)價(jià)均為單向評(píng)價(jià)，教師作為評(píng)價(jià)主體，結(jié)合相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)給予評(píng)價(jià)。在這樣的評(píng)價(jià)模式下，學(xué)生僅僅為被動(dòng)的評(píng)價(jià)接受者，主體地位沒(méi)有得到凸顯，學(xué)習(xí)自主性與積極性自然也得不到有效的提升。因此，在即時(shí)評(píng)價(jià)的開(kāi)展過(guò)程中，教師需要拓展即時(shí)評(píng)價(jià)的主體，在發(fā)揮好自身作用的同時(shí)，將學(xué)生也納入評(píng)價(jià)主體中，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自評(píng)與互評(píng)，這樣能夠讓學(xué)生時(shí)刻反思自己的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、自律性。下面以《辛亥革命》的教學(xué)為例。武昌起義是辛亥革命的開(kāi)端，武昌起義的爆發(fā)有著深刻的歷史背景，在教學(xué)中，筆者讓學(xué)生以教材內(nèi)容為依托，全面總結(jié)歸納武昌起義的歷史背景。學(xué)生A在總結(jié)中歸納了民族危機(jī)日益加重的時(shí)代環(huán)境以及革命團(tuán)體紛紛成立的客觀條件兩項(xiàng)內(nèi)容。筆者問(wèn)道：你認(rèn)為你歸納的歷史背景全面嗎？說(shuō)出你的理由。學(xué)生A回答：我主要從時(shí)代環(huán)境和革命主體的角度出發(fā)，歸納了歷史背景，應(yīng)該還有一些遺漏的地方。筆者繼續(xù)說(shuō)道：武昌起義爆發(fā)地點(diǎn)的條件你考慮了嗎？學(xué)生A立即反應(yīng)過(guò)來(lái)，說(shuō)：武漢共進(jìn)會(huì)和文學(xué)社積極宣傳革命，也是武昌起義爆發(fā)的歷史背景之一。

4. 創(chuàng)新即時(shí)評(píng)價(jià)的形式

即時(shí)評(píng)價(jià)以實(shí)時(shí)性為主要特征，多在學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程中開(kāi)展，具有隨教隨評(píng)的特點(diǎn)，受此影響，即時(shí)評(píng)價(jià)以語(yǔ)言評(píng)價(jià)為核心形式，書(shū)面評(píng)價(jià)相對(duì)較少。教師在評(píng)價(jià)開(kāi)展中，多依據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，比如在問(wèn)題回答中的表現(xiàn)、任務(wù)完成中的表現(xiàn)等予以評(píng)價(jià)。語(yǔ)言評(píng)價(jià)具有一定的局限性，最為典型的便是即時(shí)評(píng)價(jià)難以與最終評(píng)價(jià)有效地結(jié)合起來(lái)，導(dǎo)致即時(shí)評(píng)價(jià)流于形式。因此，教師可以結(jié)合高中歷史教學(xué)的實(shí)際需要，創(chuàng)新即時(shí)評(píng)價(jià)的形式。比如，積分評(píng)價(jià)法，教師根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)對(duì)學(xué)生打分。就以《太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)》的教學(xué)為例，筆者設(shè)計(jì)了一系列課堂自主探究任務(wù)，比如對(duì)比《資政新篇》《天朝田畝制度》的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，讓學(xué)生舉手回答，根據(jù)學(xué)生的回答表現(xiàn)，給予1～5分的評(píng)分。評(píng)分采用累積制，期末考試前統(tǒng)計(jì)學(xué)生的得分總和，將其作為期末成績(jī)的一部分。如此，既能創(chuàng)新學(xué)生的學(xué)習(xí)考核形式，將平時(shí)表現(xiàn)與期末考試有機(jī)地銜接起來(lái)，也能充分發(fā)揮即時(shí)評(píng)價(jià)的教學(xué)價(jià)值，一舉兩得。

總之，課堂即時(shí)評(píng)價(jià)作為課堂教學(xué)的常見(jiàn)形式，是新課程實(shí)施的重要組成部分。受各種因素的影響，當(dāng)前的課堂即時(shí)評(píng)價(jià)中存在著一些問(wèn)題，對(duì)評(píng)價(jià)活動(dòng)乃至教育教學(xué)活動(dòng)的深入開(kāi)展產(chǎn)生了負(fù)面影響。因此，教師需要從多個(gè)角度出發(fā)，采取有效的策略，保證課堂即時(shí)評(píng)價(jià)的有效性。

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