初中英語課外閱讀教學策略探討

胡金鳳

[摘? ?要]文章從初中學生英語課外閱讀的現狀著手，在分析初中英語課外閱讀存在的問題的基礎上，提出了改善初中英語課外閱讀現狀的策略和方法：選擇符合學生實際的課外讀物;指導學生做好閱讀筆記;向學生傳授閱讀技巧;施行閱讀采蜜制，拓展閱讀資源;開展英語課外閱讀讀書報告會。

[關鍵詞]初中英語;課外閱讀;教學策略

[中圖分類號]? ? G633.41? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2019）19-0039-02

伴隨著教育改革的不斷推進，我國中小學英語課堂氛圍變得更加活躍，教學質量獲得了飛速的提高。閱讀是初中英語課堂教學的重要組成部分，富含趣味的英語閱讀教學內容不但能夠有效提升學生的閱讀理解能力，更重要的是還能培養學生的思維能力。新的課程標準明確了初中英語閱讀教學所需達到的目標，即讓學生形成良好的英語閱讀學習習慣，了解地道的英語表達，建立屬于自己的英語閱讀方法體系。由此可以看出，初中學生除了要掌握課本知識之外，還需要進行大量的課外閱讀。

一、初中學生英語課外閱讀現狀

不同性格的學生在英語閱讀中采取的方式各不相同。有些學生在進行英語閱讀時習慣運用默讀的方式，而有些學生卻愿意在閱讀英文課外書的時候大聲地朗讀出來。除此之外，有些學生是基于興趣學習英語，他們本來就對學習英語十分感興趣，因而在學習英語時顯得十分熱情。英語課外閱讀往往自由度非常大，需要初中生具有一定的自制力。如果學生沒有養成良好的閱讀習慣，那么將嚴重影響其閱讀課外英語書的效果。例如有些學生在閱讀過程中過于依賴牛津詞典，只要遇到不會的單詞就會查詞典，這不僅大大降低了閱讀的速度，也不利于閱讀能力的提高。因此，教師通過課外閱讀教學教會學生適當的閱讀技巧，對于提升學生的英語水平十分有必要。

二、初中英語課外閱讀教學的具體策略

新課程改革要求初中英語教師除了要講解課本知識以外，還要培養學生良好的課外閱讀習慣，教會學生如何高效率地閱讀英語課外書，以提高學生課外閱讀的質量。具體的措施如下：

1.選擇符合學生實際的課外讀物

初中學生詞匯量相對較小，因此教師在選擇課外讀物時要考慮初中生的英語水平。課外書要盡可能地聯系初中生的生活實際，這樣才能有效地提升學生學習英語的熱情。選擇的課外書內容不能過于簡單，也不能過于復雜。如果課外書太簡單，學生將很難在閱讀過程中得到啟迪與收獲;相反的，如果課外書過于生澀難懂，學生將很難產生興趣，進而難以完成教師布置的課外閱讀作業。所以教師應當選擇符合初中生心理需求的課外讀物，這些讀物不僅能夠提升學生的英語水平，更重要的是還能培養學生的思維能力。

例如，對于初一年級的學生，教師可以選擇《蘇格蘭瑪麗女王》，這本書僅包含300多個詞匯，但是內容十分的有趣，非常適合低年級的學生閱讀。對于初二的學生，教師可以選擇《魯濱孫漂流記》，這本書的詞匯量較大并且情節很豐富，可以給學生帶來一些深層次的思考。對于初三的學生，教師可以選擇《小婦人》，這是一部長篇小說，不僅故事情節完整，而且可以帶領學生領略國外小說的世界，開闊學生的視野。

2.指導學生做好閱讀筆記

在英語課外閱讀教學中，教會學生如何寫讀書筆記十分有必要。做讀書筆記不僅是一個很好的讀書習慣，而且是一個很好的學習方法。它可以幫助學生進一步理解文章中所蘊含的邏輯關系。同時，學生在做筆記的過程中可以集中注意力，對于故事情節印象會更加深刻。

首先，教師應當教會學生抄錄一些優美的句型。像“Where there is a will， there is a way.”就是一句十分優美的句子。為了加深學生的印象，教師可以引導學生進行仿寫，以充分調動學生的積極性。 例如，教師布置學生就如下句型進行仿寫：“Where there is a? ? ? ? ? ? ? ? ?， there is a? ? ? ? ? ? ? ? ?.”通過這樣的方式，還可以鍛煉學生的發散思維。如學生模仿上述句型寫出“Where there is a gold， there is a wish.”，還有學生寫道“Where there is a mom， there is a home.”

其次，教師應該要求學生列出提綱。閱讀完成后，教師可以指導學生將文章所講內容與具體的框架羅列出來，清晰地把握故事情節的發展脈絡，在加深學生閱讀印象的同時， 培養學生的閱讀理解能力、語篇分析能力。

最后，要求學生撰寫讀書體會。閱讀完成后，教師可以要求學生針對其中心思想、語言特點或是人物形象等撰寫閱讀心得，在提高學生鑒賞能力、認知能力的同時，增強其英文寫作能力。

3.向學生傳授閱讀技巧

第一，讓學生掌握生詞詞義的猜測技巧。教師在閱讀訓練中，可以教會學生一些猜詞技巧，那樣學生的英語閱讀就會變得輕松許多。例如根據上下文線索猜測詞義，利用構詞法猜測詞義，根據同義詞或反義詞猜測詞義，根據單詞的前、后綴猜測詞義等。學生通過反復練習，隨著猜測詞義的能力增加，閱讀能力和閱讀速度也會不斷提高。

第二，傳授閱讀方法，糾正不良閱讀習慣。不少學生在閱讀時存在諸如反復回眸重讀、出聲閱讀、視幅小等不良閱讀習慣，嚴重影響閱讀速度，使學生沒有時間深思文章的中心思想。因此，教師應當及時給予閱讀方法指導，使學生掌握“瀏覽—質疑—抓細節—巧推理—思主旨”的五步閱讀方法，糾正不良閱讀習慣。

第三，教會學生抓住文章關鍵詞，預測文章內容。每一篇文章都有關鍵詞，也就是我們俗稱的“文眼”。起初教師可以在上閱讀課時，將文章的標題、關鍵詞以及關鍵句寫到黑板上，讓學生對文章內容進行預測，預想文章的發展脈絡，之后再閱讀文章驗證。經過一段時間的鍛煉后，可以給學生兩分鐘左右的時間要求其對一篇陌生的文章進行略讀，找出文章主旨和關鍵詞。經過長期的鍛煉，學生抓文章關鍵詞、預測文章內容的能力將大大增強。

4.施行閱讀采蜜制，拓展閱讀資源

為了進一步調動學生的閱讀積極性，教師可以施行閱讀采蜜制，具體如下：首先，教師帶領學生進入學校的閱覽室，讓學生自主選擇適宜的并且感興趣的英文課外書籍，如《湯姆·索亞歷險記》（The Adventures of Tom Sawyer）。其次，教師在培養學生自主閱讀習慣之后，可以鼓勵學生購買一些英語名著，讓學生在家里也能夠持續不斷地閱讀。最后，教師指導學生創辦“英語角”。學生通過英語角可以積極地交流討論，并與同伴分享自己閱讀的英文書籍以及感想。

5.開展英語課外閱讀讀書報告會

為了檢查學生課外閱讀的效果，教師可以組織英語課外閱讀讀書報告會。這種讀書報告會不僅能夠起到交流、互動的作用，而且能夠起到監督、激勵的作用。讀書報告會可以每兩周開展一次，由學生對自己的閱讀情況進行細致的匯報，即詳細講解閱讀的內容以及收獲。之后，教師組織學生開展討論與學習，并且對一些表現優秀的學生給予鼓勵和支持，以促使學生意識到課外閱讀的重要性。

綜上所述，教師只有做好初中英語課外閱讀教學規劃，從學生的英語閱讀水平出發，引導他們使用正確的閱讀方法，才能保證課外閱讀活動的有效性。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻? ?]

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[2]? 李晴. 初中英語課外閱讀教學實踐探討[J]. 新課程導學， 2015（21）：95.

[3]? 黎永省. 農村初中開展英語課外活動的現狀及對策[J]. 中學教學參考， 2018（10）：38-39.

（責任編輯? ?周侯辰）