初中英語生活化教學的探索

鄧全英

[摘? ?要]所有的語言都是存在于一定的語境中的，初中英語教師在教學中應該注意將英語知識融入生活情境中去引導學生學習，選擇生活化的例句去講授英語，基于課本而又不拘泥于課本，這樣能夠極大地調動學生的學習興趣和學習欲望，有助于構建靈動的英語課堂。

[關鍵詞]生活化教學;初中英語;學習興趣

[中圖分類號]? ? G633.41? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2019）19-0036-02

學習一門語言，就要把它放在這個語言的環境中去學習，英語學習也應如此。學生面對的是不熟悉的英語，要想讓學生在輕松愉悅的狀態下去掌握英語單詞的拼寫，去理解語法知識，就要把這些放在學生熟悉的環境中。所以教師在教授知識時，應該將這些知識巧妙地結合生活實際，讓學生有感知、有意識地參與進課堂中，這樣才能調動學生的學習興趣，激發學生的學習欲望，從而構建出靈動的英語課堂。

一、諺語，指導文化鑒賞

諺語自古以來就是熟語的一種，它言簡意賅而又富有哲理。推敲諺語的內涵，它表達的是一個國家、一個民族的文化。在與人交流中使用諺語不僅可以清楚地表達出自己的意思，而且會讓對方感到很舒服、不拘謹，更會讓人體會到文化的博大精深。

比如在“The weather”這堂課中，學生需要熟練地掌握foggy、sunny、hot、rain等詞語，但我們都知道枯燥無味的背單詞無疑會增加學生學習英語的痛苦，為了讓學生快樂輕松地學習這節課，我設計了生活化的場景：

當別人問“Whats the weather like today？ Can I wash my clothes？”時，你就可以這樣回答：“Its foggy in the morning， but you can still wash your clothes.”意思就是說，雖然早晨起大霧了，但你仍然可以洗衣服。當連著下了好多天雨，有人問接下來天氣將會是什么樣時，你可以回答：“It will turn sunny.”“Why？”“Because spiders hang high and busy netting.”意思是“蜘蛛高掛忙結網，連日久雨轉晴朗”。

通過我這樣的描述，學生不由自主地感慨大自然之奇妙，文化之博大精深。

在英語學習中使用諺語，這無疑是學習英語的一個好方法。在教學中穿插諺語，不僅帶有一種幽默感，使得學生學習起來更輕松，而且諺語體現了人民群眾的智慧，讓學生感受文化的魅力，何樂而不為呢？

二、時事，關注社會動態

一般來講，社會時事是大家所關心并且了解的，在英語課堂上，引入社會時事，必定會引起學生的注意，會讓學生整節課都聚精會神地聽講，讓整堂課都充滿激情。

比如在“Animals in danger”這堂課上，如果教師單純地講“in danger”就是“瀕臨滅絕，處于危險之中”的意思，學生可能只是死記硬背這個短語的意思，不了解它的具體語境，不知道它應該怎么應用。我在講這個短語時，并沒有直接給出短語意思，而是給學生們講了這樣的話：Because of human activities， pollutions and disturbance were made. Wildlife like pandas and tigers are in danger. Their population have reduced.我說完后，學生們都開始沉思起來。是啊，當今社會一度追求發展，所以在很大程度上自然環境受到了破壞，熊貓、老虎等野生動物的生存家園遭到了破壞，再加上一些人的素質低下惡意捕殺，所以野生動物的數量急劇下降。接著我引出下一個話題：How to protect those animals.學生們馬上進行了激烈的討論，課堂氛圍非常活躍，看來大家對野生動物瀕臨滅絕很有感觸，很是關注這一社會熱點話題。

將英語教學內容通過社會時事表達出來，能夠吸引學生的注意力，也會引發學生的同感。在這一過程中，學生會因用英語來表達生活中的時事而感到快樂，他們可以從中體驗到原來學習可以如此有趣。

三、經歷，營造真實情境

俗話說，自身經歷就是最好的教科書，英語教學更是如此。在教學過程中，教師可以通過向學生講述自身的經歷，營造一種真實的情境，將學生帶入這種氛圍中，讓學生帶著情感去學習，這樣，學生學好英語就指日可待了。

在給學生上“My perfect holiday”這堂課時，我通過給學生講我自身經歷一個非常棒的假期來引出本節課的內容。主題是：“Beijing， I will never forget you.”接著，我說道：“Last New Year， I went to Beijing. It was really an unforgettable holiday.”學生聽完后明白，原來去年新年老師去了北京，那是老師的一次難忘的假期，那么為什么難忘呢？肯定是發生了一些奇妙的事情。這一下子激發了學生的興趣，所以學生都很專注地聽我講，還用英文發問：“What interesting things have you met？”我回答說：“I went to Tiananmen Square， climbed the Great Wall， and met Chairman Mao. They are very magnificent. And I ate Beijing duck. As you know， its really delicious. It was really a wonderful holiday.”聽我講完后，學生們若有所思，仿佛他們也置身于北京，仿佛也嘗到了美味的北京烤鴨。看到這，我就讓學生發言，讓他們敘述自己覺得最棒的一次假期是什么時候。在我以我的切身經歷作示范后，學生們踴躍發言，表達的內容有開心的，也有不開心的，課堂達到了高潮。

是啊，學生從枯燥的書本中是很難體會到情感的，這時切身經歷就顯得尤為重要了。在英語教學中，給學生講述教師自己的切身經歷，營造生活化的情境，不僅可以激發學生的學習興趣，而且可以帶動學生的學習情感，使學習英語變得輕松。

評價一節英語課堂，重點不是在于知識講述的多少，更重要的是學生的掌握情況。所以在實際教學中，教師應該以生活為出發點，將英語單詞、句子、語法巧妙地與生活實際結合起來，激發學生的學習興趣，讓學生在整個學習過程中都感到輕松愉悅，從而切實提高學生的英語成績。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻? ?]

張芬蘭. 翻轉課堂在初中英語教學中的應用[J].試題與研究，2019（5）：131.

（責任編輯? ?周侯辰）