“三全育人”模式引導下的高校資助工作創新研究

阮曉芳 向維娜

摘要：“三全育人”是新時期以習近平總書記中國特色社會主義思想為指導的高校思想政治工作體系，它解決了育人主體，怎樣育人，育人對象的問題，在它的指導精神的引領下開展高校資助育人工作，是高校資助工作者的使命擔當和政治責任。將“三全育人”模式融入到高校資助工作對于促進高校資助工作的良性循環具有重要意義。

關鍵詞：三全育人;資助育人;模式

“三全育人”是以總書記新時代中國特色社會主義思想為指引，全面貫徹落實全國高校思想政治會議要求，貫徹高校道德建設的原則，認真學習貫徹習近平總書記在北大師生座談會上的重要講話宗旨，推動高校思想政治工作質量提升工程的實施，夯實基礎、突出重點、建立規范、落實責任。高校思想工作體系內容完善、標準健全、運行科學、保障有力、成效顯著，努力培養德、智、體、美全面發展的社會主義建設者和接班人，培養負責民族復興的時代新人。在 “三全育人”指導精神的引領下開展高校資助育人工作，是高校資助工作者的使命擔當和政治責任。將“三全育人”模式融入到高校資助工作對于促進高校資助工作的良性循環具有重要意義。

一、同心同德、全員育人

全員育人是解決誰來育人的問題。以前認為從事高校資助工作的老師和輔導員就是育人主體，中央十六號文件提出“全體大學生思想政治教育工作者，必須堅持正確的政治方向，加強思想道德修養，増強社會責任感，成為大學生健康成長的指導者和引路人”。 思想政治理論課教師和輔導員一直承擔著學生的思想政治教育問題，繼上海高校思政課程轉身課程思政改革之后，許多高校都在嘗試改革，讓思政教育從“專人”轉向“人人”， 引導學生樹立正確價值觀和世界觀的內容。從思政課程到課程思政的轉變，標志著思想政治教育主體的多元化，高校專業教師也是資助育人的主力軍。全員育人是指由高校、家庭、社會組成的“三位一體”的教育育人機制。學校成員包括專職教師、學生資助中心管理工作者、輔導員等;家庭主要是指父親、母親、主要親屬;社會主要是指由校外顯要人士、優秀校友等。全員育人將各種力量都凝聚到資助工作上，同心同德，從而增強資助工作的實效。

二、抓住關鍵、全程育人

全程育人是解決怎么育人的問題。全程育人，是指學生重入校到畢業，從新學期到學期末，從寒假到暑假，學校都有思想教育的培養方案。教育的全過程應從兩個方面進行分析：一是高校財政資助本身的開展過程，另一方面是大學生成長和教育的過程。這就要求教育主體把握大學生成長和發展的規律，在學校學習的全過程中加強資助育人教育，在不同階段設置不同的教育內容。依據大學生的成長身份變化，抓住“考生—新生—老生—畢業生”四個關鍵期。入學前給被錄取考生郵寄《致新生的一封信》宣傳國家資助政策，使得國家資助政策家喻戶曉，使家庭經濟困難學生了解國家和黨對他們的關心關愛。入學時開通“綠色通道”，為有困難的學生提供最直接的便利，使他們能夠順利入學，不讓學生因家庭經濟困難而輟學。入學后，對經濟困難學生進行科學、準確的鑒定，以獲得準確的經濟資助。對家庭經濟困難學生的認定，是保證國家和學校資助政策措施落實的前提，建立健全家庭經濟困難學生資助政策體系，確保家庭經濟困難學生都能上學。在我國精準扶貧的大背景下，精準識別、精準資助是教育扶貧的關鍵。開展誠信、感恩、激勵教育，培養學生感恩、自立的良好品德。在每一次期末考試前的考風考級教育中穿插誠信教育;辦理生源地貸款時開展誠信教育活動。畢業時，為家庭經濟困難和就業困難的畢業生提供就業援助，對家庭經濟困難的學生提供一次性就業補助，確保就業順利進行。

三、多措并舉、全方位育人

全方位育人是解決培養什么樣人的教育問題。全方位育人是指充分利用各種教育方法，主要包括學生各類獎助學金評比、學風建設、社會責任教育、公益性和志愿活動等，將思想政治教育融入其中。全方位育人是以促進學生全面發展為中心，整合德育理念，培養良好的思想品質和高尚的道德情操。

充分發揮育人主體作用，開展教師結對幫扶困難學生行動，深入推進教育領域精準扶貧，精神扶貧，切實做到用力“找短板”、用情“物質幫”、用心“精神扶”，幫助貧困學生學習和生活，關心他們的情緒和思想，教育他們感恩，激勵他們成長。

充分發揮國家獎學金和國家勵志獎學金的示范作用和精神激勵作用。國家獎學金是我國政府設立的榮譽最髙、獎金額度最大的國家級獎學金項目，是黨和政府為激勵高校學生在學習上勤奮刻苦、積極進取，生活上團結同學、樂于助人，各方面綜合素質等突出而設立的最高獎項，其目的是為大多數學生設定一個目標，并為他們的成長和成功樹立榜樣。充分挖掘獲得國家獎學金的優秀人才，樹立典型榜樣，充分發揮模范帶頭作用。

堅持開展誠信教育和感恩教育，培養學生自立、自立、勇敢的優良品質。感恩教育不僅是心懷感恩，更是一種擔當、責任意識。高校要充分利用教育教學平臺，營造校園感恩氛圍。誠信教育是保證經濟困難學生的資助工作順利完成的重要條件，面對部分學生誠信缺失的現象，高校應多措施開展誠信教育，可以通過征信知識進校園活動、主題班會、助學貸款還款政策宣傳等活動，引導學生要誠實守信，積極實踐和傳播社會主義核心價值觀。

開展公益勞動、義務勞動、志愿活動，強化學生的責任感和榮譽感。通過活動不斷增強受助學生的勞動觀念，樹立自強、自立、回報社會、服務他人的良好意識，全面提高學生的綜合素質，提升學生的工作能力和社會適應能力。設立勤工助學、科研助理崗，幫助家庭經濟困難學生正視暫時困難，引導學生自強不息、刻苦學習，增強學生社會實踐能力。

按照習總書記的指示，高校資助育人的目標要把“扶困”與“扶智”、“扶志”結合起來， 構建物質幫助、道德滲透、能力培養、精神激勵有效結合的育人長效機制，形成“他助-自助-助人”的良性循環，著力培養學生自立自強、誠實守信、知恩感恩、勇于擔當的優良品德。

高校資助工作承擔著精神激勵、情感激勵、心理疏導、能力培養等功能。資助工作不僅要對學生有物質上的幫扶，而且要注重精神上的幫扶。將“三全育人”模式應用到資助工作中，使資助工作的育人功能更加全面、系統，使得資助育人工作不僅僅停留在思想教育層面，更重要的是對高校教育資源的整合，形成合力，提高資助育人工作的實效性。

參考文獻：

[1]中共中央馬恩列斯著作編譯局.馬克思主義經典著作選讀[M].北京：人民出版社.1999.

[2]顧鑫.高校“三全育人”資助育人模式及其運行機制研究[D].吉林：東北師范大學，2016.

[3]謝莉莉.基于需要層次理論的高校學生資助育人模式[J].高教論壇，2015（10）： 17-18，42.