如何促進寄宿制學校教師的專業化成長

【內容摘要】寄宿制學校就是要求學生除了學校規定的時間以及法定節假日的休息時間外，無特殊情況下都是在學校中生活與學習。而且在教育體制不斷改革的過程中，我國提倡興辦寄宿制學校，由于教職工的教育水平高低不一，導致教學質量不能有效的提升，所以社會各界對教師的專業化受到了廣泛關注。在寄宿制學校中，學生的生活和學習都由教師負責，是學生成長過程中不和或缺的人物。因此促進教師專業化成長，是寄宿制學校的首要任務。本文通過分析寄宿制學校教師管理的現狀，淺談如何促進其專業化成長。

【關鍵詞】寄宿制學校 教師 專業化成長

引言：教師專業化指教師在教學過程中要有專業知識的授課，通過專業的知識去引導學生，使學生學到新知識。而且在要求教育領域進行素質教育的背景下，對教師的專業化要求更高。在推行寄宿制的過程中，更要求教師能夠提供一個輕松開放的成長環境。教師專業化是跟隨時代發展進步的需求，如果教師沒有授課專業知識，就很難讓學生信任自己，無法推進寄宿制學校教師的專業化發展。

一、寄宿制學校教師的現狀

隨著教育改革的不斷深入，我國的寄宿制學校規模也越來越大，雖然這種教學模式讓學校的各項資源實現了整合，對學生的教育也越來越趨向于公平，但是在寄宿制教學管理和師生心理健康方面仍舊存在一系列的問題。寄宿制管理模式使得學生脫離了家庭和父母的約束以及管制，由學校負責他們的生活起居以及學校情況。在這個過程中教師就成為了學生唯一值得信任的伙伴。但是就現狀來看，我國寄宿制學校的教師缺少與學生的溝通交流，師生關注越來越單一化，形成了一種在課堂上是師生，課堂外互不認識的一種相處模式，師生之間的信任度降低。這會讓學生在遇到心理問題的時候無處釋放，無人訴說，導致學生心理脆弱。長此以往會讓師生之間的關系更加緊張，不利于教學過程順利的進行。而且目前的寄宿制教師功利心比較重，由于過度重視學生的學習成績，就延長學習的自習課時間，使得學生得不到充足的休息時間。

二、當前寄宿制生活中的管理模式

1.粗放式管理

這種教學管理模式比較簡單開放，沒有統一的管理標準。宿舍只是學生一個可有可無的寄宿的地方，對于宿舍沒有感情，也沒有寄托。而且負責管理學生生活的老師對學生的關心程度也僅僅體現在吃飽穿暖上。

2.軍事化管理方式

對于教育管理模式比較嚴格，在一定程度上只注重學生的統一的特性，忽略了每個學生個體存在的差異性，學生心理健康的造成不利成長。雖然這種教育模式對教師的專業有所提升，但是在細節的處理上，還是有所局限，讓學生對教師本身的身份認識不清。

3.托管式管理方式

這種管理方式就是由學校全面安排，通過對教師的值班任務進行分配，讓學生能夠受到來自教師全方面的呵護。這種方式能夠最大限度的發揮教師的專長，讓教師在管理過程中能夠起到帶動作用。但是教師如果只是按照學校的教學管理規定來要求學生，不僅會讓學生失去原有的童真，還會讓教師原有的身份不夠明確。

三、促進教師專業化成長的措施

1.制度建設

針對教師工作長期復雜的特點，就需要有一個建立健全的制度來促進教師專業化成長。教師的工作不僅僅只是一個模塊，還需要隨時隨地的接受管理和評價。所以學校要結合自身的實際情況，制定合理有效的教師考核制度，從而通過對教師備課、講課的考核，來檢查其工作的業績，以此來促進教師完善自身的專業和綜合素養。比如：設置崗位責任制、學習培訓制、教研組和備課組制度以及教研成果獎勵制度和年終業績獎懲制度等。通過這些制度來為教師搭建專業化平臺，給教師提供一個展示教學技能的機會。

2.自主學習，提高自身專業化成長

自助提高是促進教師專業化成長的前提。寄宿制對教師的要求是讓教師既能夠當傳授知識的教員，又是生活中的保姆。所以教師要通過多讀書的方式來積累自己的知識儲備，及時學習最新的教學理念更新自己的知識。積極參加學校組織的各種專題講座，向優秀教師學習教學經驗。通過對教學典型案例的分析和討論，提煉出有價值的東西，進行深的體會進行反思，變成自己的教學理念。在寄宿制學校，教師要把學生作為主體，不僅要把知識傳輸給學生，還要教會學生做人，照顧學生的生活，讓學生在寄宿制學校里能夠更好的成長，促進教師的專業化有效提升。

3.向專家學習，在專家和名師的引領下提升自己的專業化

常聽專家的教育論壇，接受專家教學方法，解決自己在教育理論和實踐經驗相結合過程中遇到的問題，開拓自己的視野，在教學過程中進行總結，借鑒專家的經驗，對新理念進行理解。要找一位自己崇拜的名師，讓名師帶動自己學習，學習名師對工作的態度和風格，以及教學工作中的教學方式。正可謂“三人行，必有我師”，吸取他人之長，彌補自身的缺點，在教學中不斷完善自我，提高教學效率。

4.與同步學生學習，換位思考站在學生的位置去想問題

作為寄宿制學校的教師要加強與學生的溝通和聯系，實時掌握學生的思想動態和生活習慣，能夠在學生需要時給予及時的關心和愛護，讓學生切身感到來自教師和學校的帶來的溫煦。有助于提升師生之間親密的關系，通過學生積極參與教學，可以讓教師發現問題，及時完善自身的教學方式，與學生共同成長。

結束語

總而言之，在寄宿制學校中從事教學工作的教師，要不斷充實自己，與時俱進的更新教學方式和理念，讓自己向更專業化的方向發展。

【參考文獻】

[1]王瑜，張靜.廣西邊境寄宿制學校的困境及思考[J].民族高等教育研究，2018，6（2）：38-43.

【此文系甘肅省“十三五”教育科學規劃課題《提高寄宿制學校教師科研水平的實踐研究——以X縣G寄宿制學校為例》的研究成果之一。（課題立項號：GS〔2017〕GHB3371）】

作者簡介：王棟林（1980.04-），甘肅高臺人，一級教師，研究方向：教師科研能力建設。

（作者單位：高臺縣第二中學）