巧用多媒體，優(yōu)化課堂教學(xué)

韓繼繪

【內(nèi)容摘要】社會(huì)的發(fā)展推動(dòng)了多媒體的普及，多媒體逐漸被應(yīng)用到教育領(lǐng)域當(dāng)中，于初中數(shù)學(xué)教學(xué)而言也是如此。隨著多媒體在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的不斷應(yīng)用，為數(shù)學(xué)教育提供了諸多便利，并且將課堂教學(xué)進(jìn)行全面優(yōu)化。本文將對(duì)多媒體的利用進(jìn)行分析，旨在將初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不斷優(yōu)化。

【關(guān)鍵詞】多媒體 課堂教學(xué) 初中數(shù)學(xué)教學(xué)

一、優(yōu)化復(fù)雜知識(shí)易掌握

邏輯性、復(fù)雜性、抽象性以及概念性是數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，這些特點(diǎn)給初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來了一定困難。部分知識(shí)通過轉(zhuǎn)換思路就可以掌握規(guī)律，但是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中受到定勢(shì)思維的影響較大，部分學(xué)生無法掌握解題要領(lǐng)，致使學(xué)生難以全面掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，初中數(shù)學(xué)教材中有關(guān)于概率的知識(shí)，學(xué)生邏輯思維能力不強(qiáng)，在課堂中難以全面理解教師的講解，即使教師運(yùn)用圖形輔助教學(xué)，學(xué)生也難以全面掌握概率的相關(guān)知識(shí)。針對(duì)這種情況，教師可以利用多媒體開展教學(xué)，將概率的相關(guān)知識(shí)以立體的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，不僅使知識(shí)化繁為簡(jiǎn)，而且使初中生可以更好的理解概率知識(shí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課堂效率提高的目的。再如，《矩形 菱形 正方形》這節(jié)課程，在這節(jié)課程之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了平行四邊形，并且基本上掌握了平行四邊形的相關(guān)知識(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生所學(xué)知識(shí)開展這節(jié)課程的教學(xué)。但是部分學(xué)生掌握了平行四邊形的知識(shí)后已經(jīng)形成了固定思維，學(xué)生學(xué)習(xí)這節(jié)課程時(shí)并不會(huì)與其所學(xué)知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系，并且思維難以跳出平行四邊形，這就使學(xué)生難以理解本節(jié)課程的知識(shí)。因此教師可以利用多媒體講解這節(jié)課程，通過多媒體將這節(jié)課程的知識(shí)化繁為簡(jiǎn)，進(jìn)而讓學(xué)生更好的理解這些課程的知識(shí)。老師可以制作平行四邊形的運(yùn)動(dòng)過程，平行四邊形運(yùn)轉(zhuǎn)90度之后就成了菱形，這樣學(xué)生很好的掌握了菱形的相關(guān)知識(shí)，并且也可以與上節(jié)課程所學(xué)的知識(shí)有效銜接在一起，為學(xué)生的有效學(xué)習(xí)奠定有利基礎(chǔ)。

二、優(yōu)化教學(xué)資源靈活用

可視性、直觀性是多媒體的特點(diǎn)，通過該特點(diǎn)可以將知識(shí)以立體、形象的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生更好的把握知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)到的知識(shí)得以鞏固。除此之外，多媒體中蘊(yùn)含著大量的信息，教師可以對(duì)有利的信息進(jìn)行充分挖掘，利用這些信息引導(dǎo)學(xué)生開展自主探究，讓學(xué)生逐漸形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，同時(shí)還可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行豐富。老師在完成教學(xué)活動(dòng)之后可以分析學(xué)生掌握知識(shí)的情況，并結(jié)合具體情況引導(dǎo)學(xué)生搜集所學(xué)知識(shí)的信息與材料，通過這樣的方式讓學(xué)生所學(xué)知識(shí)得以延伸，并讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。

三、優(yōu)化教學(xué)形式直觀顯

于初中生而言對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)存在一定抵觸，致使初中生的數(shù)學(xué)成績(jī)普遍較低。導(dǎo)致這種情況的原因主要有：第一點(diǎn)，于初中生而言數(shù)學(xué)知識(shí)難度較大，并且大部分學(xué)生難以掌握有效的學(xué)習(xí)方法；第二點(diǎn)，初中生缺乏學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)知識(shí)具有較強(qiáng)的抽象性、邏輯性，簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)生可以掌握，但是復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)生找不到有效的著手點(diǎn)，致使學(xué)生難以把握抽象、難度大的知識(shí)。長(zhǎng)此以往下去學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣越來越低，也沒有信心能夠?qū)W好數(shù)學(xué)。針對(duì)這種情況，教師可以充分利用多媒體開展教學(xué)，將知識(shí)直觀的呈現(xiàn)給學(xué)生，不僅可以將學(xué)習(xí)的趣味性逐步增強(qiáng)，而且可以將課堂教學(xué)質(zhì)量提高。教師在開展新課程教學(xué)時(shí)可以利用課件展示知識(shí)。教師在開展新課程教學(xué)時(shí)把握新課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以為課堂教學(xué)的優(yōu)化奠定良好基礎(chǔ)。在新課導(dǎo)入過程中，教師充分利用多媒體教學(xué)手段，將課程導(dǎo)入的趣味性、有效性進(jìn)行提升。比如平行線判定這節(jié)課程是讓學(xué)生把握判定平行線的準(zhǔn)則，教師引導(dǎo)學(xué)生將判定的準(zhǔn)則應(yīng)用到生活問題的解決當(dāng)中，進(jìn)而使學(xué)生空間概念逐漸形成，并為學(xué)生推理能力的提高奠定基礎(chǔ)。教師的課件包括磁懸浮列車天線、鐵軌等，讓學(xué)生觀察圖片中的內(nèi)容，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)它們都是平行的線，通過這些圖片讓學(xué)生對(duì)“平行”有初步的了解，然后利用多媒體呈現(xiàn)與平行線相關(guān)的圖形，讓學(xué)生分析幾組直線的區(qū)別以及關(guān)系，通過這樣的方式引出判定平行線的標(biāo)準(zhǔn)。

四、傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)的對(duì)比分析

于初中數(shù)學(xué)教學(xué)而言，利用多媒體開展教學(xué)與使用傳統(tǒng)的方式開展教學(xué)具有較大的差異。以《線段、射線、直線》這節(jié)課程為例，如果教師利用傳統(tǒng)的方式開展教學(xué)，只是將教材中的知識(shí)點(diǎn)講解給學(xué)生，并穿插一些例題的講解，在講解的過程中教師與學(xué)生的互動(dòng)很少，教師對(duì)于學(xué)生知識(shí)掌握的程度也并不了解。如果初中數(shù)學(xué)教師利用多媒體開展這節(jié)課程的教學(xué)，教師在開展教學(xué)之前會(huì)分析教學(xué)中的重難點(diǎn)知識(shí)，并將這些知識(shí)利用多媒體視頻呈現(xiàn)給學(xué)生，并在視頻中囊括相應(yīng)的例題以及案例分析。教師在教學(xué)的過程中會(huì)講解本節(jié)課程的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并讓學(xué)生了解本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，然后引導(dǎo)學(xué)生按照教學(xué)計(jì)劃開展學(xué)習(xí)。本節(jié)課程的重點(diǎn)知識(shí)為射線、線段的概念以及相應(yīng)的表示方法，難點(diǎn)知識(shí)是讓學(xué)生掌握線段、直線以及射線之間的聯(lián)系與區(qū)別，并掌握線段、射線的符號(hào)、圖形等內(nèi)容，這部分內(nèi)容教師已經(jīng)制作了相應(yīng)的視頻，通過視頻將這些知識(shí)以立體、形象的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，并且多媒體中還有相應(yīng)的例題，可以讓學(xué)生加深對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的理解，同時(shí)讓學(xué)生對(duì)這些知識(shí)的記憶更加深刻。

結(jié)束語

教師在開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)充分利用多媒體，不僅可以將教學(xué)的抽象性、直觀性以及可視性逐步增強(qiáng)，而且可以讓學(xué)生全面的掌握知識(shí)，并且利用多媒體開展教學(xué)可以將學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行全面激發(fā)，使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)變得更加有趣、靈活。教師在利用多媒體的過程中應(yīng)該對(duì)多媒體有著正確的認(rèn)識(shí)，不能將多媒體完全代替教學(xué)，只能利用多媒體輔助教學(xué)，這樣才能使課堂教學(xué)得到逐步優(yōu)化。

【參考文獻(xiàn)】

[1]黃淑霞.多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2016，2（8）：120.

[2]莊亞華.初中數(shù)學(xué)教學(xué)運(yùn)用多媒體技術(shù)探究[J].學(xué)周刊，2015（27）：240.

（作者單位：安徽省合肥市夢(mèng)園中學(xué)）