初中生物教學中學生心理干預的研究

王德亮

新課改下的生物教學不僅僅只是向學生傳授知識，更重要的是要讓學生把學到的知識運用出去，這是培養學生的知識運用能力、掌握方法的一個過程。在生物教學的過程當中，如何在生物教學中滲透心理健康教育，對初中生順利度過青春期的叛逆以及困惑期是有非常大的幫助的。由此，我做了一下嘗試：

一、結合教材內容的要求，注重對學生的心理健康教育

教材的處理與挖掘是指在教學過程中，對教學內容的進一步探究思考，最后采用靈活的辦法妥善處理，善于把教材當中與心理健康教育相關的內容作為健康教育的突破點，這樣學生在學習的過程當中能夠接觸到健康教育，對學生的學習生活都有極大的幫助。

例如，在新課程標準中，《緒論》一節，向學生介紹健康的新定義：“健康，不但是沒有軀體疾病，還要有完整的生理、心理狀態和社會適應能力?！笔紫纫寣W生懂得，人作為社會發展的一部分，心理健康不僅僅只是有健壯的身體以及良好的智力以外，還要有健康的心理狀態去適應社會上面的生活以及工作的挑戰與壓力，只有讓自己具備這些心理素養，心理健康才能展現出來。如果一個人知識身體健康和智力良好，但他不懂得如何去處理社會當中的人際關系以及承擔不了各種壓力，一遇到問題就自暴自棄，克服不了困難，這不能算是真正健康的人。我們提倡培養四有青年，而這四有是不能從身體上面直接體現出來的，而是要通過對青年們的思想的考察體現出來的。所以，良好的政治和文化素質必須有良好的心理素質為載體。有時心理素質遠比身體健康更為重要，有些人身體健康，智能優異，一生切實碌碌無為，平凡的過了一生。而有些人身體上面有缺陷卻能夠創造初人生的奇跡?？梢姡睦锏慕】禐樽约航窈蟮某晒撛炝藱C會與機遇。

二、結合多種多樣的課外活動形式，不斷拓寬學生的心理健康教育深度

與課本知識相互穿插、密切配合，結合心理健康教育內容開展“信友”信箱、心理咨詢等生物興趣小組活動。如：初三畢業班劉婷婷同學“信友”信箱來信中一段寫道：“自從我進入初三下半學期以來，精神一直比較緊張，每天復習到深夜十一、二點鐘才能睡覺，第二天一大早就起床。心理壓力特別大，幾次測驗成績都不怎么理想，現在離中考還有三四個月的時間，我該怎么辦呢？請王老師幫我分析原因。”我看到這封信，就斷定這封信是初三的學生面臨升學的壓力而產生的過度緊張的狀態，于是我就針對他的問題對她進行指引，指出在這個時候每一個人心中其實都有存在緊張的狀態，誰能夠調節好誰就能在最后勝出。適度的心理壓力是對人前進的一種助力，能夠幫助我們提高學習效率，打死如果過度的學習壓力就會適得其反。會使人體產生衰竭現象，引起情緒不安、焦慮、悲觀、消沉及心理混亂等，以致產生精神疾病和軀體疾病。教育她處理好學習、休息和文體活動的關系，制定一個合理的作息時間表，嚴格執行。另外，還要注意克服自己的心理障礙和心理偏差，增強心理承受能力和自信心，便自己處在學習最佳心理狀態，這樣學習成績自然而然地就能提高了。

三、深入開展小組合作學習，培養學生良好的人際關系

人際關系是中小學生心理健康教育的又一重要內容。人際關系就是人與人之間的交往。在生物教學中要適時引導學生，生物間不僅有競爭性，還有互惠互利的一面。如：草、羚羊、豹子共同生活在一片草原上，羚羊吃不完草、豹子吃不完羚羊，否則生態系統就會遭受破壞。可見，生物對環境、生物對生物的依賴性。這種既競爭又依存的多面性使學生對競爭有了更深刻的理解。同時也給學生留下疑念：如何把握和運用競爭法則正確處理人與自然、人與生物、人與人之間的復雜關系？如何做到旗鼓相當、公平的競爭，既讓自己有學習的機會又達到雙贏的結局？這些復雜的問題無疑對學生如何面對未來、如何與人競爭產生極大影響，從而讓競爭意識強駐腦海。在認知競爭關系的基礎上還要培養學生的小組合作，先將學生分成小組，每組由6-8名能力、性別、成績不同的學生構成，并選出組長。在日常學習中團結協作能力得到了很大提高，同時，也增強了他們的學習積極性和良好的人際關系。

四、結合生物實踐教學，讓學生體驗實驗的成功

在課堂教學中，教師要注意誘發學生的好奇心、求知欲、學習興趣，進而激活學生的學習動機。對于一些學生能夠獨立完成的實驗，如：探究：“骨的成分”中，要觀察碳酸鈣與稀鹽酸的反應現象，當時學校剛好沒有這些藥品，我故意問學生應該怎么辦，有學生提議用蛋殼和酸醋替代，我就讓他們自己準備好下次課用，當同學們看到蛋殼和酸醋的反應現象與碳酸鈣和稀鹽酸的反應現象類似時高興極了，那種得意之形讓我忍俊不禁。又如：“酸奶的制作”，我只講了制作方法讓學生回家實踐，交代下次課把作品帶來。第二次課時，教室一片喧鬧，學生們相互邀請品嘗自作的酸奶，我也嘗了幾份味道還真不錯，學生一聽更加興奮了，那種狂熱勁真讓人感動。通過一次次的實踐活動，學生們一次次體驗著成功的喜悅，每一次都讓自信有增無減。

對中學生進行心理教育是每個教師義不容辭的責任。生物教師憑借生物學科的特點，幫助學生提高認識，縮小學生生理和心理的差異。激起他們學習生物的濃厚興趣，更能夠讓別人在他們身上看到自信的光環。

（作者單位：南京航空航天大學附屬初級中學）