初中生物教學中學生心理干預的研究

王德亮

新課改下的生物教學不僅僅只是向學生傳授知識，更重要的是要讓學生把學到的知識運用出去，這是培養學生的知識運用能力、掌握方法的一個過程。在生物教學的過程當中，如何在生物教學中滲透心理健康教育，對初中生順利度過青春期的叛逆以及困惑期是有非常大的幫助的。由此，我做了一下嘗試：

一、結合教材內容的要求，注重對學生的心理健康教育

教材的處理與挖掘是指在教學過程中，對教學內容的進一步探究思考，最后采用靈活的辦法妥善處理，善于把教材當中與心理健康教育相關的內容作為健康教育的突破點，這樣學生在學習的過程當中能夠接觸到健康教育，對學生的學習生活都有極大的幫助。

例如，在新課程標準中，《緒論》一節，向學生介紹健康的新定義：“健康，不但是沒有軀體疾病，還要有完整的生理、心理狀態和社會適應能力。”首先要讓學生懂得，人作為社會發展的一部分，心理健康不僅僅只是有健壯的身體以及良好的智力以外，還要有健康的心理狀態去適應社會上面的生活以及工作的挑戰與壓力，只有讓自己具備這些心理素養，心理健康才能展現出來。如果一個人知識身體健康和智力良好，但他不懂得如何去處理社會當中的人際關系以及承擔不了各種壓力，一遇到問題就自暴自棄，克服不了困難，這不能算是真正健康的人。我們提倡培養四有青年，而這四有是不能從身體上面直接體現出來的，而是要通過對青年們的思想的考察體現出來的。……