新課程理念下音樂教學設計研究

付瑞娟

【內容摘要】音樂是對小學生進行素質教育的重要課程，在新課程理念下，對音樂教學進行設計時，應充分考慮學生的實際學習需要，明確教學目標，采用多樣化的教學方式和策略，使音樂教學課堂得以優化，從而提高學生的音樂學習質量，促進學生綜合素質的提高。本文對新課程理念下音樂教學設計策略進行探討。

【關鍵詞】新課程理念 音樂教學 設計

在傳統的小學音樂課程教學中，教師的主觀意識比較強，沒有從學生的角度出發，對教學理念進行理解，導致教學設計難以真正滿足學生的學習需求。所以，教師在開展音樂教學活動時，要將學生的學情與教學內容結合起來，提高教學設計質量。

一、音樂教學設計要以學生為中心

在小學音樂教學中，學生是知識的接收者，教師所設計的教學活動都應該是為學生服務，要能夠滿足學生的實際學習需求。所以，在進行小學音樂教學設計時，教師應堅持以學生為中心的原則。在以往的小學音樂教學設計中，教師沒有考慮到學生之間的差異性，對全班學生采用相同的教學方案，甚至同年級的所有班級也采用相同的教學方案，沒有充分考慮到學生的實際學習情況。雖然這樣能夠方便教師更好地對班級進行管理，但有很多學生都沒有真正學習到音樂知識，會對學生的音樂學習產生不利影響。因此，在進行教學設計前，教師還應對學生的學習需求進行調查，以保證教學設計的科學合理性。

例如，教師可以設計調查問卷，對全班學生展開全面的調查。調查的內容包括學生的音樂基礎、對音樂課程的興趣、對音樂知識的掌握接受情況，以及學生在音樂學習中遇到的問題等。然后，對調查結果進行分析，總結出學生在音樂學習中的薄弱環節。此外，教師還應對自身的音樂教學方法進行反思，了解自己教學方法中的不足。比如，有的教師在音樂課上只是簡單的讓學生學習唱一些歌曲，很少對樂理知識進行講解，只要學生會唱歌，就算完成音樂教學任務。這樣的教學方法顯然存在不足，學生不僅希望自己會唱歌，還希望自己能夠唱好每一首歌，教師應通過不同的手段，激發學生學習樂理知識的興趣，使學生能夠掌握一定的歌唱技巧，并培養學生的各種素質，這樣才能達到良好的音樂教學效果。由此可見，在音樂教學設計中，堅持以學生為中心的原則十分重要。

二、音樂教學設計要明確教學目標

無論在哪門課程的教學設計中，教師首先都必須有明確的教學目標，并圍繞著教學目標進行教學設計，才能保證教學內容達成相應的教學目標。在學生明確自己的學習目標后，也能找到自己的學習方向，從而使學生在課堂上高效地學習。在制定教學目標時，教師也要考慮到學生之間的差異性，教學目標要與學生的學習學習和心理特點相符。所以，教學目標應具有層次性。

例如，在“快樂的孩子愛唱歌”的教學中，教師應將學生分成兩種類型，一類是對音樂比較感興趣的學生，在音樂課上通常會表現得比較積極；另一類學生則是缺乏音樂細胞，在課堂上往往表現得比較被動。教師在制定教學目標時，要考慮到這兩類學生之間的差異性。對于第二類學生，教師應要求其能夠用清晰有彈唱的聲音輕松地將歌曲演唱出來，在演唱歌曲的時候學生要體會到其中的快樂，主動參與到各種音樂活動中來。對于第一類學生，除以上要求外，教師還應要求其能夠把握好歌曲中相似小節旋律的走向，理解其中的高音部分，能在教師的引導下，去感受歌曲速度的變化所帶來的不同感受。在能夠完成這些教學目標的基礎上，教師在后續的教學中再逐漸加大教學目標的難度，能促進全班學生在音樂學習中的進步。

三、對不同的教學方法進行靈活運用

在傳統的小學音樂教學中，教師所采用的教學方法比較單一，先簡單地講解一些樂理知識，再讓學生練習課本中的曲子。很多教師在講解樂理知識的時候，會直接將課本中的內容念一遍。由于小學生的音樂基礎比較差，這樣的教學方法很難讓學生理解樂理知識，即使教師會唱課本中的曲子，也不理解其中涉及哪些音樂知識。所以，在進行教學設計時，教師應對不同的教學方法進行靈活運用。

例如，在《山谷回音真好聽》的教學中，教師可先進行情景導入，讓學生排成一列縱隊，隨著音樂一起唱《火車開了》的音樂。然后，教師問學生：“同學們，你們開著火車想到哪里去啊？”學生可以自由回答教師的提問。然后，教師播放《山谷回音真好聽》的歌曲，告訴學生，今天老師會帶著他們到一個神奇的地方。在學生聽完歌曲后，教師問學生：“里面的回聲好聽嗎？”答案是肯定的。于是，教師通過多媒體再次播放這首歌曲，讓學生去體會回音與原因的特點。然后，在黑板上用字母來講解強弱記號，還可以讓學生在課堂上玩回音游戲，使學生能夠更加深刻地理解什么是“回音”。接著，教師再在課件中出示這首歌曲的旋律，教學生學唱歌曲。通過多種教學方式的結合，能夠使學生自然而然地學習到音樂知識，學會唱歌。

結束語

綜上所述，在小學音樂教學設計中，教師應堅持以學生為中心的原則，明確教學目標，并對不同的教學方法進行靈活運用，使教學設計能夠充分考慮到學生之間的差異性，滿足學生的實際學習需求，提高學生的音樂學習效率，促進小學生綜合素質的提高。

【參考文獻】

[1]王紫欽.新課程理念下的小學音樂課堂教學設計初探[J].人間， 2015，193（34）：62.

[2]吳潔.新課程理念指導下的小學音樂教學評價初探[J].校園歌聲，2008（7）：30-31.

（作者單位：山東省膠州市第三實驗小學）