探索創客教學模型 助力跨學科創新教育

王蕾

【內容摘要】本文以STEAM與創客教育理念為理論基礎，結合小學教學實情，提出了“IASCC教學模型”，旨在于培養師生的綜合實力。同時以“動畫”這一跨學科的知識為例闡述了如何借助“IASCC”設計教學過程。

【關鍵詞】STEAM 創客教學模型

一、理論概述與現狀問題

STEAM 教育主張讓學生基于項目或解決真實世界中的問題來學習與實踐，融合多學科的培養目標，在教學內容上把科學、技術、工程、數學和藝術融合起來進行綜合性教育。在中小學實施STEAM教育，能夠增強學生的創新、創造能力，對于基礎教育教學改革具有重要啟示與指導意義。創客教育基于學生的興趣，以項目學習為方式，使用數字化工具，倡導造物，鼓勵分享，培養跨學科解決問題能力、團隊協作能力和創新能力。目前的STEAM、創客研究主要可以分為理論研究、課程研究、教學模式研究和實踐案例研究。

縱觀現在的基礎教育，分學科教學是主流模式。分學科教學有其優勢和不可取代的作用，它可以讓學生接受更加系統、扎實的學科知識，突出學科的專業性和特色。從這一點上講基于項目的學習是不能完全做到的。但步入社會后，我們所面臨的問題往往交織著多個學科領域的知識，這時傳統的分學科教學在跨學科融合方面優勢不太明顯，綜合學科的應用能力顯得尤為重要。

二、IASCC創客教學模型

1. 理論背景

基礎教育階段對應STEAM領域的學科有很多，地理科學、物理科學、生物科學、小學科學、信息技術、研究性學習、美術、音樂、數學……跨學科的知識點也有很多，可以兩個學科融合，也可以多個學科融合。