高職院校學前教育專業課程建設與改革探索

林米粟

摘要：隨著人們生活水平的提高，家長們對于幼兒教育的重視程度不斷提高，幼兒園教學質量受到社會各界越來越多的重視，高職院校學前教育專業教學質量關系到幼師生的培養質量，幼師的專業水平在幼兒教育方面具有決定性意義。現階段，高職院校學前教育專業教學中還存在著一些問題，本文從課程建設與改革的意義入手，分析了高職院校學前教育專業教學現狀，探討高職院校學前教育專業課程建設與改革的策略，以期能培養出更多的專業幼師人才，提高學前教育質量和效率。

關鍵詞：高職院校? ?學前教育專業? ?課程建設與改革? ?幼兒舞蹈創編

中圖分類號：J70-05? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1008-3359（2019）14-0139-02

目前，我國學前教育專業改革中面臨著一些問題，培養出的幼師生質量不一，如何通過課程建設和改革培養出更符合行業需要、幼兒成長需求的幼師生人才是當前教育改革中最重要的工作。高職院校學前教育專業必須圍繞幼師崗位工作、幼兒受教育需求等各方面開展教學工作，力求幼師生培養質量的提高，為幼兒提供更加優質的受教育環境，更加安全的成長氛圍。

一、課程建設與改革的意義

《現代職業教育體系建設規劃》（2014-2020），《教育部關于深化職業教育教學改革全面提高人才培養質量的若干意見》（教職成（2015）6 號）是高職院校學前教育專業進行課程建設與改革的主要依據。高職院校學前教育專業的辦學目標是培養具有專業度和良好綜合素質的幼師，課程體系建設更多為了向幼師生傳遞扎實的專業知識和職業技術，培養幼師生管理幼兒、服務幼兒的能力，為幼兒園等學前教育機構提供教學人才，有效提高學前教育教學質量和效率。高職院校進行課程建設與改革的關鍵在于科學制定人才培養目標和方案，而人才培養方案的核心部分就是課程體系，通過課程體系來是實現對人才的培養目標，是提高高職院校學前教育專業教學質量和效率的必要條件，能夠有效滿足教育改革的理論要求和需要。學前教育專業與其他專業的教育目標不同，要重視對人才思想道德水平的培養，真正培養出具有高尚職業道德、專業知識、專業技能的幼師，以幼兒的發展為教學標準，進行學前教育專業的課程建設和改革。

二、高職院校學前教育專業幼兒舞蹈創編教學現狀

當前，學前教育專業幼兒舞蹈創編教學中存在一些問題，首先，高職學生的舞蹈基礎比較薄弱，從實際教學來看，學生自身對舞蹈藝術的認知水平不夠，從而導致學習效果不理想。其次，課程設置安排缺乏有效的針對性，課堂教學模式和方法單一，培養的幼師生綜合素質較弱，課程缺乏實踐性。第三，教師在教學過程中忽視對幼師生專業素養的培養，缺乏舞蹈創編思維，導致創編的幼兒舞蹈缺乏創意新意，千篇一律，這些問題都是高職院校學前教育專業課程建設和改革的重點工作方向，因此提高幼師生的培養質量對當下幼兒教育事業發展至關重要。

三、高職院校學前教育專業幼兒舞蹈創編教學的改革策略

（一）加強舞蹈創編理論知識的滲透

區別于專業院校的成人舞蹈創編教學，學前教育專業學生舞蹈創編基礎較弱，在創編教學過程中熟練掌握舞蹈動作的同時，需注重加強對學生的舞蹈創編理論知識的培養，做到理論與實踐相結合，提高幼師生對不同舞蹈風格、體裁、題材、形式等各方面知識的了解和認知，實現對幼兒舞蹈創編的創新發展。在舞蹈創編學習的過程中，引導學生掌握每個創編的知識點，例如造型、形象、主題、結構、舞段等元素產生的緣由，他們因何而形成，如何提煉、加工、轉換成舞蹈形式，又通過何種技法到最終呈現，一點一滴地細致講解，向學生逐步滲透幼兒舞蹈創編理論知識，增強幼師生舞蹈創新整體學習意識，讓學生充分認識舞蹈的藝術魅力，掌握幼兒舞蹈創編技術方法，增強對幼兒舞蹈創編學習的理解，提高對舞蹈藝術的認知。

（二）以小組形式展開分層次教學

在幼兒舞蹈創編教學中，存在幼師生的能力水平層次不齊，根據學生的實際情況和需求開展教學，因材施教、循序漸進，逐步提高幼師生的幼兒舞蹈創編能力。具體地來講，將舞蹈基礎較好的學生分作A組，有舞蹈技能的積累，但無幼兒舞蹈創編經驗，因此教學內容多以幼兒舞蹈創編教學為主，培養學生掌握形象、舞段、風格特點、創編技法，引導學生針對不同主題創編幼兒舞蹈作品。將舞蹈基礎較為弱的學生分為B組，教學內容兼顧幼兒舞蹈基礎教學和幼兒舞蹈創編教學，教學內容以單一律動動作為主，進行簡單的幼兒舞蹈創編，等積累一些基礎之后，由水平較好的學生帶領較弱的一組，在老師指導、學生互助的教學過程中逐步增加創編內容，完成幼兒舞蹈創編過程。

（三）幼兒舞蹈創編教學內容要順應時代發展

幼兒舞蹈創編課程是一門創造性較強的實踐技能課，在具體教學中將思想中的內容轉變為一種視覺可見的舞蹈動作形式，通過肢體語言來展開表演，表達情緒情緒，表達思想內容，使學習者深刻感受舞蹈藝術的魅力。在幼兒舞蹈創編教學中，為了能夠提高學生學習積極性，可根據學生的特點和需求來選擇創編內容的素材，例如興趣、愛好、音樂等等，將學生感興趣的內容與幼兒舞蹈相結合作為幼兒舞蹈創編學習的發展方向。在實際教學中，教師可選擇一些學生喜愛的音樂類型作為舞蹈創作的音樂背景，鼓勵其在音樂的帶動下進行幼兒舞蹈創編，從而使創作的幼兒舞蹈作品緊跟時代發展。

（四）提高幼兒舞蹈創編職業技能

在學前教育過程中，幼師的主要工作對于學前教育專業學生而言屬于實踐部分，學前教育專業課程建設應當注重圍繞學生的實踐進行，盡量提高對幼師生技術能力方面的培養。例如：在學前教育專業幼兒舞蹈創編部分，課程建設應當盡量突出對幼師生創編能力的重視，將《幼兒舞蹈創編》作為重點課程，以此來進行高職幼師生的培養。在進行課程建設和改革過程中，院校和教師應當以幼師生作為教學改革的主體，充分考慮幼師生的需求，充分考慮幼師生的實際水平，將課程內容設置在大多數幼師生“跳一跳”能夠摘到“桃子”的程度，避免難度過低影響幼師生學習積極性，避免難度過高打擊幼師生的自信心。高職院校學前教育專業教師應當帶領幼師生多多積累幼兒舞蹈的形式，如民族舞、芭蕾舞、中國古典舞等形式，并將生活中常見的動植物形象、人物行為進行提煉、加工，從而融入幼兒舞蹈創作之中，使幼兒舞蹈更加貼近自然和生活，例如：燕子等鳥類是城市中常見的動物，幼師生可以將翅膀揮動作為舞蹈動作融入幼兒舞蹈，搭配不同的幼兒步伐，結合不同的節奏、旋律作為舞蹈改變的基礎，最終創編出貼近幼兒生活、受到幼兒喜愛的幼兒舞蹈。

（五）開展幼兒舞蹈創編實踐活動

教師在引導幼師生進行創編過程中，應當尊重幼師生的個性化創編，鼓勵學生在能夠接受的范圍內進行舞蹈創作創新，為幼師生畢業后進入幼師崗位工作做好準備。首先，教師可以用布置課后作業的方式鼓勵幼師生進行創作和合作，例如：對幼師生進行分組，要求每一組在民族舞中摘選一段進行創編，使同一組的幼師生在交流合作中相互學習，在下一節課中進行各組展示和點評，通過教師的點評幫助幼師生明確優缺點，通過每一組的展示幫助幼師生積累盡量多的幼兒舞蹈素材和資源，為幼師生走入幼師崗位奠定基礎;其次，教師應當帶領學生走入幼兒園進行觀摩學習，學前教育專業教學不應當建立在純理論基礎和“想當然”之上，想要切實增長幼師生的見識和經驗，觀摩學習、體驗學前教育教學是比較好的一種方式，明確當前幼兒教育中幼師的舞蹈創編水平，有助于幼師生與崗位進行對接;然后，高職院校應當積極組織相關文體比賽，鼓勵幼師生用創編的幼兒舞蹈作品參賽，給幼師生充分的展示機會，借助這樣的機會幫助幼師生提高幼兒舞蹈創編的質量，幫助幼師生積累舞臺經驗;最后，組織高職院校與幼兒園之間的聯動，聘請優秀幼兒舞蹈專家、教師進入高校開設講座，輸送優秀幼師生進入基層幼兒園進行實習，為幼師生提供踐行幼兒舞蹈創編的機會，提高幼師生的學習積極性。

四、結語

課程的建設和改革在實現教育改革中占據突出地位，發揮著重要的作用，是教育改革的核心，不斷優化對幼師生的培養模式和方法，以學生為本，培養專業度更高、職業道德水平更高的幼師生，為國家學前教育提供更加優秀的幼師人才，為幼兒的成長和安全提供保障。

參考文獻：

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