琵琶教材歷史發展概述

金戈

摘要：基礎教材優劣關系到琵琶教學的品質。一本好的基礎教材，不僅僅單純的傳授技術技巧知識，而且還應具備培養學生音樂素養和音樂表現力的作用。為了適應21世紀藝術的發展潮流，我們應該學習其他領域優秀的文化，吸取鋼琴等其他樂器先進的教學經驗和教學方法，在繼承和發揚中國優秀的音樂文化傳統的同時，不斷完善琵琶教學體系和教材體系，促進中國琵琶教育事業的更大發展。

關鍵詞：琵琶? ?教材? ?思考

中圖分類號：J60-05? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1008-3359（2019）14-0120-02

20世紀30年代左右，琵琶流派全面開花，出現了崇明、無錫、平湖、浦東等主要流派。80年代開始，一些演奏家及學者開始把關注點從琵琶表演藝術轉移到琵琶音樂理論研究方面上，出版了我國第一部研究琵琶歷史專著《中國琵琶史稿》。值得提出的是這一時期，琵琶教學開始趨于正規化，大批演奏家開始出版具有個人風格的教材以及適用各大音樂院校及師范院校使用的教材。進入21世紀，琵琶學習走向了普及化，琵琶演奏家及學者把更多的焦點集中在琵琶教學方面。

一、琵琶教材萌芽時期（20世紀50年代——20世紀70年代）

在這一階段琵琶教材的發展屬于萌芽階段，琵琶教學仍然停留在傳統的口傳心授，相關的教材更是少之又少。隨著社會的發展， 50年代末上海派代表人物汪庭昱對琵琶技法進行了重組整合，把多用于傳統古曲的下出輪改為了上出輪，這樣既方便樂曲的演奏也方便了演奏者對樂曲情感的表達。

（一）林石城《琵琶教材》（1958）

中國琵琶演奏家。1958年林石城編寫了我國第一本《琵琶教材》。教材分為初級、中級、高級三個部分，每個部分設置有四章教學內容，課程設置由淺入深、由簡入繁，適合初學者到專業琴者各個階段使用。在初級方面，林石城先生從琵琶基本概述和基礎技巧入手，用大量的練習曲鞏固學生的基本功;中級方面，教材減少了練習曲增加了一定量的樂曲，在鞏固基本功的同時穩步提升學生演奏技巧;高級教材方面，無論是技術技巧還是情感表達都達到了一個新的高度。從各個級別的設置上來看，林石城先生的這本《琵琶教材》內容充實，涵蓋面廣，適合各個層次的學生使用。1959年音樂出版社出版了由他編寫的第一本《琵琶演奏法》。1962年林先生又編寫了《琵琶指法練習》，在中央音樂學院油印發行作為教材。

（二）萌芽時期琵琶教材的編寫特征

20世紀50-70年代是琵琶教材發展的一個萌芽時期，這一時期教材的編寫多以民間藝人和中國第一代琵琶教育家為主，他們終身為琵琶藝術的發展而貢獻，50年代是我國音樂教育事業起步發展時期，民族器樂得到了廣泛的關注，琵琶教材隨著教學的發展也越來越科學化和系統化。這一時期有較多的教育家致力于在樂器初步入門教材的編寫，以及優秀琵琶曲，和技法技巧改革的琵琶教材等?！斑@一時期的琵琶教材還是以琵琶傳統教學為主，流派觀念存在，課程內容帶編寫者強烈流派特點，雖然在右手技法上多有創新改革，但仍擺脫不了傳統技法束縛?！雹購慕滩臄盗可蟻碚f在這起步的20年間出版教材數量并不是很多，形式上也不盡相同。但值得肯定的是老一輩演奏家、教育家為琵琶藝術的發展，教材合理化和規范化做出了巨大的貢獻。同時，也為下個時代琵琶教材發展打下了堅實的基礎。

二、琵琶教材初步發展階段（80年代）

70年代末，中國剛剛經歷了10年文化大革命，黨的十一屆三中全會的召開，學校教育也隨著教育事業的恢復和發展也逐步興盛起來。特別是改革開放以來，教育事業被廣泛關注，到了80年代中后期，“素質教育”成為時代熱詞，提高全民素質，加強時代精神文明建設興起。這段時期，琵琶學科教育展現出了勃勃生機，琵琶教育也越來越系統化。經過一段時間的摸索，在借鑒其他教育學科經驗的基礎上，編寫了一些適合當時教學實際的教材。在這一時期出版的10余本教材中，周靜梅的《怎樣彈琵琶》、林石城的《琵琶十三課》和侯桂芝的《琵琶演奏藝術》最具時代代表性。

（一）林石城《琵琶三十課》（1982）

80年代初期中國迎來了改革開放，文化教育事業進入了嶄新時代。這一時期出版發行了種類繁多的專業琵琶教材教材。林石城先生給這本教材定級為初級教材。從零基礎開始，通過三十次課程，在短暫的學習中基本掌握有關琵琶的常用指法。教材中的教學進度由淺入深、循序漸進，對左右手技法練習要求極高。課程內容涵蓋了琵琶文化、簡單樂理、基本姿勢、調式調性等。

教材中的文字部分較少，多集中開篇琵琶概述中。書中多為譜例實例為主，在三十課次內容學習結束后，林石城先生還編入了十首樂曲，既檢驗了教學結果，也讓學生充分體驗琵琶學習的樂趣。

（二）琵琶初步發展階段教材編寫特點

這一時期的琵琶教材構想全面而詳細。既照顧到琵琶藝術的普及，又為專業的琵琶演奏者提供了教材。從生理學、心理學和美學等各個角度設置教材內容，使教材內容更加適合學生的入門及提升。在樂曲題材選擇方面也更加豐富，有琵琶傳統曲目，也有西方移植作品，還有具有時代背景的新創作樂曲。在題材難度上設置了初級、中級和高級三個門類。在演奏形式上不僅有獨奏、合奏還融入了室內樂、協奏等多種演奏形式。在學習琵琶的同時，還能接觸到中國傳統器樂文化的精髓。

三、琵琶教材多元化發展時期（90年代至今）

90年代開始，我國的教育事業步入了一個繁榮多元化的發展新時期。隨著素質教育理論的逐漸深入，音樂教育越來越被人們所重視。國家也制定了不同等級的藝術水平標準，從此，社會藝術考級，迅速在全國范圍內開展起來。

考級活動的普及，如同催化劑，吸引眾多兒童學習這門古老樂器。同時，大量琵琶學科的教材也公開出版發行，琵琶教材隨著社會文化的發展。也呈現出多樣化的發展趨勢，從教材數量，到教材類別都有一定的發展。90年以來先后出版琵琶教材60余本。教材種類也多種多樣，有基礎教材，有單獨的練習曲類，還有曲集類和考級類等。內容上也是豐富多彩，編寫者開始關注時代流行元素，在教材中也多有體現。

（一）劉德?！睹咳毡貜椌毩暻罚?000）

著名琵琶演奏家，教育家劉德海，于2000年出版了琵琶教材《每日必彈練習曲集》。后被多次再版，是各大專業音樂院校琵琶專業學生必備教材。書中他提出了“技術訓練要充分主意并發揮琵琶三大特色——右手陰陽之美，曲線之美和左手虛實之美”。②從這短短的一句話中可以看出劉德海先生對左、右手技法的重視，手指的靈活、放松、美感都可以從這本教材中學習到。此教材中共設置45首練習曲和10首傳統樂曲，涉及指法數十種。每首練習曲配有標題，如“開門三件事”“左追右”和“南腔北調”等，曲末同樣設置簡短講解和練習重點。樂曲是檢驗學琴者學習成果的重要工具，劉德海先生在練習曲后編配了10首簡短的傳統樂曲，樂曲中多以劉先生擅長的瀛洲古調為主。樂曲的設置既檢驗了學生們的學琴成果也為加深了學生左右手指法的演奏技藝。

（二）多元化發展時期琵琶教材編寫特點

90年代以后是琵琶教育普及化的一個時代，也是琵琶教材多元化發展的時代。在這個文化教育蓬勃發展的時代里，越來越多的人開始關注傳統樂器，這使得琵琶教育越來越低齡化和普及化。作為啟蒙的琵琶基礎教材在前人的基礎上劃分的更加精細，兒童和成人、專業和非專業等熱詞開始出現在教材門類中。這類基礎教材的編寫多淺顯易懂，圖和文字解說并行，樂曲設置具有時代特色，融入時下流行元素，這類教材更容易讓學琴者接受并產生興趣。隨著琵琶教育的普及化，“考級”成為琵琶教育中的關鍵詞，考級教材應運而生，各大音樂學院開始出版自己的考級教材。由于地域和文化上的差異，各大音樂院校出版的教材大相徑庭，這也為學琴者在教材上的選擇提出了難題。還有一類曲集曲選類，這一類的教材多有各個專業演奏家編寫的，教材內容帶有濃烈的個人風格。同時，由于傳統樂曲版本較多，演奏家又會根據自己的演奏風格進行改編等問題，使得學琴者對樂曲的正誤性產生了懷疑。

總之，這是琵琶教材發展多元化的一個時代，各類信息的涌入讓人們眼花繚亂。但不可否定的是這個時代的教材兼具有繼承和創新雙重特點。

注釋：

①于春哲：《琵琶演奏專業的高端教學一琵琶演奏專業教學科研系列之四》，《樂府新聲（沈陽音樂學院學報）》，2009年第4期。

②李景俠：《琵琶演奏的基本技術動作》，《中國音樂》，1987年第4期。

參考文獻：

[1]莊永平.琵琶手冊[M].上海：上海音樂出版社，2001.

[2]韓淑德.中國琵琶史稿[M].上海：上海音樂學院出版社，2010.

[3]夏野.中國古代音樂史簡編[M].上海：上海人民出版社，1989.