音樂理論與視唱練耳教學整合分析

石碩

摘要：在當前專業的音樂教學工作中，音樂理論教學與視唱練耳都占據了較為重要的地位。而且由于二者之間也存在著較為密切的聯系，因此在正式教學工作開展過程中，只有將音樂理論與視唱練耳教學與儀器有機結合，才能夠取得理想的教學效果，有效提高教學質量。本文針對音樂理論與視唱練耳的整合教學方法進行分析，希望能夠為音樂教學工作人員提供一些意見或建議。

關鍵詞：音樂理論? ?視唱練耳? ?音樂教學

中圖分類號：J60-05? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1008-3359（2019）14-0112-02

在當前音樂教學工作中一般會將理論和實踐聯系到一起，通過對音樂理論的教學與音樂技巧的訓練來提高學生的專業能力。其中，音樂理論是前人在長期實踐工作中所得出的結論，其本質上也與音樂的實際應用有著密不可分的聯系;而現今的音樂實踐工作也需要有專業的音樂理論進行指導。由此我們可以看出，在音樂教學中，音樂理論與視唱練耳教學有著極為密切的聯系。只有將二者有機的結合到一起，才能夠大幅度提升音樂教學的整體質量[1]。

一、音樂理論與視唱練耳教學整合的重要意義

（一）滿足教學內容互補需求

所謂音樂理論便是在音樂發展過程中無數音樂藝術家在實踐中積累下來的經驗。學生通過對音樂理論的學習可以更好地掌握音樂的基礎知識，不僅能夠提升學生對于優秀音樂作品的欣賞能力和理解能力，還能夠讓學生可以在較為繁雜的音樂藝術作品庫中自行鑒別出較為優秀的部分。所謂視唱練耳學習則是一種偏向于實踐的學習內容，其中的視唱是由老師提供曲譜讓學生按照曲譜內容進行視唱，練耳則是通過訓練來讓學生可以單純依靠聽覺來分辨各種不同的音程和和音，二者相結合可以有效提升學生對音樂的感知能力。無論是音樂理論教學還是視唱練耳教學都是當前音樂藝術教育工作中最為基礎的兩個部分，而且二者之間存在著較為密切的聯系，且教學內容有著一定的重合。從課程性質來看，音樂理論教學的內容主要是音樂基礎理論，視唱練耳教學則主要通過對學生的實踐訓練來完成。由此我們可以看出，音樂理論教學與視唱練耳教學也有著各自的側重點。因此，只有將這兩個方面有機的結合起來，才能夠讓學生更好地領悟音樂的內涵，從而對音樂這種藝術形式有更加具體直觀的認識。除此之外，單純使用理論教學難免會讓教學工作變得枯燥，而視唱練耳教學則為教學工作提供了新的活力，有效保障教學質量。

（二）滿足學生教學思維訓練需求

音樂理論教學是音樂藝術教學中最為重要的一項課程，其他的音樂課程都以音樂理論為基礎。雖然上文曾經提到音樂理論教學與視唱練耳教學無論是在教學內容、教學方式上都有著相似的地方，但是如果想要讓兩者能夠有機結合到一起仍然存在一定的阻礙，其中首先需要解決的便是二者的教學融合問題，即在教學時應當將這兩門課程放在一起進行。視唱練耳教學注重實踐，重點在于培養學生聽音、辨音和發音的能力，對學生的理性思維有著較高的要求;而音樂理論教學則注重學生的理解記憶，對學生的感性思維和邏輯思維有著較高的要求。在過去的音樂理論教學和視唱練耳教學中往往將專業技術教學放在較高的地位，如此的設置常常會讓學生失去對音樂藝術學習的興趣，因此必須對傳統的教學方式進行改革，充分考慮學生的學習感受。

二、音樂理論與視唱練耳教學整合的方法

（一）提高多媒體設備的使用頻率

音樂理論知識具有較高的抽象性，對于剛剛接觸到它的學生而言一般不容易被理解，甚至在學習過程中產生抵觸心理。對此，老師在進行音樂理論教學時可以通過對多媒體設備的使用，適時的放映相關文獻、樂譜或者播放對應的音樂片段。過去學生對音樂理論的理解只能依靠教材上的文字，對學生的感性認知要求較高，教學效果達不到教師的要求。而多媒體設備的使用則讓學生對樂理知識的理解從抽象的文字變為更加直觀的圖片、視頻和音樂等，而且也實現了音樂理論與識譜、聽音等訓練內容的互補。值得注意的是，不同的學生對于學習內容的接受能力有著一定的差別，因此老師在教學過程中可以根據學生的學習情況對教學的內容、速度進行適當的調整，在單純的音樂理論教學工作中加入對訓練內容的指導。除此之外，老師還可以通過學生在試聽多媒體設備播放的音樂片段時摻雜對音樂理論知識的傳輸，讓學生可以將這兩個方面的內容相互印證，提高教學的整體質量，同時也幫助學生樹立科學、完整的音樂藝術鑒賞審美體系[2]。

除了在課堂上的使用之外，多媒體技術也可以應用于教師的備課階段。如教師可以通過多媒體技術制作出鍵盤圖、五線譜等音樂符號穿插在課件中，以提高課堂講述的生動性;可以通過多媒體軟件在電腦上進行樂器模擬彈奏，讓學生可以更加清晰的掌握不同樂器在演奏技巧上存在的區別;可以通過遠程傳輸技術將教師上課的畫面傳輸到學生的電腦上，使音樂教學可以不再受到地理距離的限制;除此之外，也可以通過網絡對教學資源進行搜集和整理，實現教學資源的網絡共享化，實時更新自己的教學內容，并與當前一線音樂藝術內容相結合，提升教學質量。綜上，多媒體教學技術的廣泛應用可以更加行之有效的將音樂理論教學與視唱練耳訓練結合到一起，極大程度上提升了學生的學習積極性、領悟能力和創造能力，同時也可以拓寬學生的眼界，讓學生更加清晰的認識到當前音樂藝術的發展趨勢。

（二）加強基礎課程與專業技術課程的聯系

音樂理論教學與視唱練耳教學課程都屬于音樂藝術教學中的基礎課程，教學的最終目的都是為專業技術課程的教學奠定下良好的基礎。在音樂技術課程教學中，老師一般會較多的強調課程的實踐性能，要求學生對教學內容進行多次的練習，通過實踐來鞏固課堂上學習到的專業技巧，并將音樂理論教學內容和視唱練耳訓練內容有機結合起來，進而培養學生對音樂作品的鑒賞能力和對音樂作品的表現張力。這種基礎課程與專業技術課程的全面滲透方式不僅提高了專業技術課程的教學效率，同時也讓音樂理論教學和視唱練耳訓練更加緊密的聯系起來，進而形成一個科學、完善的音樂藝術教學體系。例如，在聲樂課程教學過程中，可以通過音樂理論的教學來讓學生理解該段旋律的音型起伏狀態、旋律的強弱等內容;同時也可以通過視唱練耳聯系方式來知道學生應當如何提高自己的聲樂發聲能力，掌握各種專業的音樂發聲技巧。這樣的教學方式不僅可以提高單個學生的學習效率，同時也可以提高其他學生的學習積極性。再如在樂器演奏教學課程中，教師可以通過音樂理論知識來對樂器演奏片段的情感傳達等內容進行分析與講述，并指導學生完善對各類和弦、和聲的處理手法;同時也可以通過視唱練耳練習讓學生更加真切的了解到不同和弦之間的區別，從而達到較高的教學效率。同時更要注意學生的興趣培養，提升學生對課程的興趣程度，在本學科教學中，作為教學工作者，對課堂構成要有一定的設計，注重學生的年齡特點，能夠從學生的第一感受出發，讓學生寓學于樂，更有融入感。例如，設計一些情景教學的片段，學生可在課堂上扮演一些感興趣的角色?；蚪胧浇虒W法，在課堂的設計上，更有身臨其境的感受，抓住學生的感官。只有當學生置身其中，才能更有感觸，學而難忘。

三、結語

音樂作為當前最為常見的一種藝術形式，其教學質量的提升一直以來都是音樂教學工作從業人員們關注的重點。音樂理論教學與視唱練耳訓練作為音樂藝術教學中的最基礎課程，在教學工作中占據著重要地位。因此在完成音樂理論與視唱練耳教學整合工作時，務必要對二者之間的相似點和不同點進行分析與辨認，保留兩個課程的教學特點，從而提高教學整合的整體效果。除此之外，教學工作者也需要不斷的通過學習與教學實踐工作來提升自己的教學經驗和創新工作能力，并主動使用各種輔助化手段協助教學工作，進而保證教學質量的穩步提升，實現寓教于樂的目的。

參考文獻：

[1]張樂.多維視角下的視唱練耳與樂理課程研究[J].音樂探索，2019，（01）.

[2]邱鴻生.分析高專樂理與視唱練耳教學中信息化手段的滲入[J].大科技，2018，（33）.

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[4]謝曉娣.互動教學在高校視唱練耳課堂中的應用芻議[J].藝術科技，2018，（02）.

[5]陸建業.論視唱練耳教學中的審美原則[J].黃鐘（中國·武漢音樂學院學報），2008，（04）.

[6]羅麗娜.高職藝術院校音樂表演專業學生視唱練耳課現狀及思考[J].祖國，2018，（01）.