培養學生體育課安全意識的“三重一大”

一、重視將安全意識納入課堂常規培養

良好的體育課堂教學常規是保障教學安全和提升教學質量的重要前提，學生從一年級入學開始，教師就應通過課堂細節逐步培養學生的學習常規。

教師自身養常規，是營造課堂安全意識的首要關鍵。由于學生在身體素質、生長發育和成長環境等多方面存在普遍差異，教師要正確認識學生的差異性和身體狀況動態變化的特點，養成每節體育課前都詢問學生當堂課的身體舒適情況，不僅能避免特異體質學生及其他因生病或身體不適而引起的安全隱患，而且能幫助學生養成課前關注自身健康狀況的習慣。

學生層面抓常規，是形成良好課堂安全意識的紐帶。培養良好的傾聽習慣，引導學生聽清口令、明確要求，一切行動聽指揮;建立檢查常規，引導學生在開始每項練習活動前關注場地環境是否安全;確立器材管理常規，班級中設立器材管理員，具體負責每節課器材準備、使用及歸還等事項，培養學生責任意識，同時將體育器材使用不當造成的安全隱患降到最低。

二、重視把握學習規律促安全意識養成

在體育課堂授課過程中，教師要遵循運動技能教學規律和學生學習規律。培養學生良好的安全意識，離不開教師對教材內容的深入解讀和對教學過程的優化設計，創造安全的環境。

堅持由易到難，幫助學生認知學習規律。體育教學中，從分解到連貫、從局部到整體、從簡單到復雜，是每名體育教師都要遵循的教學規律，“由易到難”是最基本的原則。在水平二《后滾翻》教學前，教師要指導學生正確充分地體會完整的前滾翻動作要領，并在水平一階段體會多種形式的滾翻，掌握低頭團身緊的自我保護方法，在認知規律的同時養成安全意識。

堅持化繁為簡，幫助學生降低畏懼心理。在體育教學中，學生畏懼心理是導致不安全的因素之一。教師在處理教材時關注學生心理，有助于引導學生增強活動安全意識。如，水平三《單杠跳上成支撐前翻下》教學時，筆者在分析處理教材后，將教學過程簡化為“上杠、撐杠、壓杠、團身、前翻下”5步，通過采用學生易于理解、便于記憶的動作分解步驟口令，幫助學生在單元授課中有梯度地、安全地掌握每一個動作環節，最大限度降低學生畏懼心理，從而幫助學生提高學習成功率，促進基于學習自信的安全意識養成。

三、重視課堂評價反饋促安全意識養成

體育課堂教學流程一般由準備部分、基本部分和結束部分組成，3個部分之間彼此緊密聯系、環環相扣，根據環節特點進行適時精確的評價反饋，有利于強化學生的安全意識。

規范準備部分，用好引導式評價。準備部分的活動效率，直接影響到整堂課的活動安全。組織學生做熱身活動時，為了更好地培養學生的安全意識，教師要善于用引導式評價，如在做拉伸運動時引導學生邊做邊學習拉伸部位對應的肌肉和韌帶，做到知其然且知其所以然。

抓住基本部分，善用評價樹榜樣。課的基本部分是學生活動最密集的環節，結合教學過程滲透安全教育，營造師生共同關注安全的學習氛圍。水平一《50m快速跑》教學中，筆者要求學生從1～4條跑道沿直線跑出，隨后沿第5條跑道返回，前幾次嘗試中都有學生在返回時不經意走進1～4條跑道而影響其他學生。對此，筆者沒有選擇用批評來反饋，而是請幾名安全意識較好的學生給全班做出示范，并引導學生正確認識到這樣做的目的是保護自己和他人。通過樹榜樣、善引導的評價反饋，學生從低段就逐步養成了良好的課堂練習安全意識。

利用結束部分，多維度評價反饋。結束部分是一堂課的收尾，也是一些教師容易忽視的環節，粗心大意是滋生安全隱患的警鐘。針對一堂課的學習過程，引導學生站在安全角度進行自我評價、同伴互評和教師總結點評，有助于真正將安全意識培養落到實處。

四、大力培養學生保護、幫助與合作能力

體育課堂學習，不僅需要學生自身積極主動地參與，更需要同伴之間的默契協調配合與互幫互助。重視并培養學生的保護意識與合作能力，有助于增強學生體育學習的安全意識。

保護與幫助是體育課常用的教學方法之一，引導學生從小學會保護與幫助能促進學生安全意識的快速養成。從關注學生自我保護意識的培養，到同伴之間簡單動作保護與幫助的嘗試，才能發展學生在復雜環境中做到自我保護、合理幫助他人的能力。學習保護與幫助，不僅培養了學生的責任意識，更強化了安全意識。

體育課堂安全隱患常發生于學生注意力渙散、自信心缺失和精神緊張等情況，充分認識到這一點，教師應重視并加強學生合作能力的培養，從而有效促進學生安全意識的養成。在水平二《山羊分腿騰越》教學中，筆者積極引導學生以小組合作的形式開展合作學習，在4人小組合作中明確職責分工，設立安全檢查崗位和保護與幫助崗位，實現4人合作學練中人人有責、互相幫助、提高學練安全性。從小重視培養學生合作意識，能切實增強學生合作能力，同時提高合作過程中自我保護能力、同伴間的保護與幫助能力，為實現安全、高效的體育課堂打下扎實基礎。

——胡松（浙江省杭州市學軍小學，310012）整理