初中信息技術課程教學改革探究

許發明

摘 要：當今社會現在處于一個信息化迅速發展的時代，信息技術作為一門以培養學生信息素和對計算機操作能力為主的基礎性的學科課程，在初中階段已經成為了相對獨立的學科。在新課程改革不斷進步和深入的情況下，初中信息技術的教學還是存在一些問題，廣大教師必須做好初中信息技術教學改革，從新的角度出發，研究出適合當代學生的一套更加有效的教學方案。

關鍵詞：新課程改革;初中信息技術;教學理念;學習興趣;教學方法

現在，各行各業對信息技術的依賴性越來越濃，人們現在的生活和學習都離不開互聯網和計算機操作，在這樣的背景下，信息技術逐漸的走進了學校的課堂之中，成為了獨立的一門學科，而且還是必修課程，初中信息技術課程是一門操作性與實踐性要求比較強的課程，通過學習信息技術，學生不僅能夠掌握相關信息技術的基礎性知識之外，主要還是能夠學會信息技術的操作，這對未來在社會上的發展有非常大的幫助。學生學會了如何通過計算機獲取和處理一些相應的知識。更有助于拓展學生的視野，通過網上或者計算機的學習能夠知道外面的世界，提升學生的信息素養能力。所以，要重視初中的信息技術的培養與教學。然而，在實際中的信息技術的教學中， 還是存在著教師講，學生聽的灌輸模式下進行學習，初中的這種低效率的教學情況還是比較的嚴重。阻礙了學生信息技術能力的發展。鑒于此，有必要對初中信息技術教學進行改革，讓初中信息技術課堂重新煥發出強大的生命活力。

1 更新對信息技術教學的理念，突出學生主體地位

在以往的傳統教學中，教師的地位高于學生，完全的控制課堂，雖然在表面上是沒有錯誤的，但是實際上是存在著一些問題，我們的教育主體是學生，學生的反饋或者學生的建議問題，對教師的課堂教學非常的重要，我們教師是服務于學生，所以最有效的方法就是結合學生的特點和實際情況來進行實踐性的教學。如果在傳統的教學情況下，沒有給予學生自主學習的空間和時間，導致學生只能被動地接受知識。這種情況下，師生之間缺乏互動和交流，課堂教學效果自然不好。在新課改改革的背景下，教師應該改變傳統死板的教學理念，打破傳統的認死理教學模式，充分的發揮學生的主體作用，教師應該從自身的轉變角色，與學生建立一個相對和諧的師生關系。

2 結合學生的身心特點，激發學習興趣

新課程改革提倡愉快式教學，要求教師結合學生的身心發展的特點，選擇合適的方式方法，來激發學生的學習興趣，使他們能夠積極的參與到課堂的學習中去，初中信息技術的內容更新快、實踐操作性強，非常容易引起學生的興趣。但從實際教學情況來看，學生的興趣僅僅圍繞在玩電腦這方面，并未對信息技術知識產生深層次興趣。那么該如何的挖掘初中信息技術中的興趣銀子，激發學生的興趣呢？

2.1 巧妙的導入，激發興趣

導入是一節課的重要環節，其是否的成功直接影響學生的學習興趣。生動、新穎的導入能引起學生極大的學習興趣，喚起學生強烈的求知欲望。相反，平淡的開場白根本不可能吸引學生的注意，更別提調動學生的學習積極性了。初中信息技術教學中，教師要根據教學內容，選擇符合學生身心特點的導入方式，如懸念導入法、情境導入法等，激發學生的學習興趣，使他們進入最佳學習狀態。

2.2 組織競賽活動，激發學習興趣

強烈的好勝心是學生一大特點，老師可以利用這一特點來進行組織競爭性的活動，激發學生的好勝心的同時來提升學生的學習動力，如指法輸入比賽、繪圖比賽等，激發學生的好勝心，引發學生的學習興趣，使他們在你追我趕的過程中更好地掌握信息技術知識。

2.3 合理安排游戲，激發學習興趣

初中的一些基本技能的操作需要通過反復的練習才能掌握，為了避免機械化重復性的操作帶來的枯燥感覺， 老師可以在此基礎上結合一些游戲來進行練習，根據教學內容，利用電腦上自帶的游戲軟件進行練習，例如金山打字上的游戲或者掃雷等游戲形式，來利用這些來教學練習，讓學生能夠在愉快的環境下輕松地掌握教學的任務。

3 圍繞新課程改革，合理選擇教學方法

傳統的信息教學中，教師大部分采用的灌輸式的教學模式，教師通過現有的練習手冊，直接性的教給學生，為了應試、單一的為了成績，這是教師處于對自己的成就感，但是沒有考慮到學生們的感受，教師為主，學生為輔，在這樣的模式下，學生缺乏主動發展的空間，他們的積極性不高，主體作用無從發揮，根本不可能很好地掌握信息技術知識與技能。鑒于此，教師要圍繞新課程改革，根據新課程改革的理念和精神，合理選擇教學方法，從而全面提升學生的信息技術能力。

3.1 精講多練

信息技術是一門操作性很強的課程，學生只有在實踐中的操作才能熟能生巧，靈活的運用知識，因此教師應該通過演練，給學生留給更多的空間，讓學生進行自主的練習，教師及時的指導。

3.2 運用任務驅動教學法

學生在教師組織下主動、有目的的獲取學習材料，通過不同途徑、方法完成活動“任務”，從而使自己的各方面都獲得一定發展。留給學生一定的獨立思考、探索和自我開拓的空間與時間，從而讓學生在自主探索與實踐的過程中知識、思維、技能和情感都得到一定的鍛煉和熏陶。

參考文獻

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