基于新課改下改善小學數學教學課堂質量的探討

彭玲莉

摘 要：隨著時代的不斷進步，改革開放的不斷發展，教育事業和教育內容得到越來越多的關注和重視。無論是學校，家長還是學生，對于教師的教學模式和教學方法都提出了更高的期望和要求。對于小學數學這門課程，無論是對學生的思維、靈敏和將來的數學學習都有著重要的影響。因此，在新課改的不斷影響和推動下，要注重小學數學課程教學方式和教學理念的創新和質量提升。

關鍵詞：改革開放;小學數學;新課改;創新;質量提升

近幾年來，在新課改的不斷推動和促進下，鼓勵和支持越來越多的學校能夠適應，并且順應新課改的進步，新課改在中小學的課程創新和課程改革中尤為突出。告別幼兒園的初期學習，進入小學階段，無論是從課程種類、課程內容還是課程難度都上了一個臺階，小學數學的學習也尤為重要，對接下來數學系統的學習和提升有著重要的影響。因此，在小學數學教學的過程中，對教師的教學模式和教學方法提出了更高的要求。

很多情況下，學校的教學模式停留在教師不停地講，學生安靜地聽;教師沉迷于灌輸知識，學生不停地記錄筆記，這樣的教學方式和教學手段是一種填鴨式教學，不能夠幫助和促進學生成為課堂的主人。而且，對于小學數學課程而言，杜絕枯燥無味，盡量能夠互動有趣一些，通過創新和適用的教學方式和教學方法促進學生小學數學課程的學習和拓展。

1 目前小學數學教學的現狀分析和存在的問題

在幼兒園階段，學生多少接觸過數學學習。但是，到了小學階段，對于數學這門課程才開始系統的學習，而且小學階段的數學學習也是一個相當重要的階段，在以后的整個數學學習的過程中，小學數學屬于啟蒙階段，其重要性就不言而喻了。但是目前來說，就小學數學課程的教學模式、教學方法、教學內容、教學設備和師資力量等方面還存在一定的問題。

比如教學方式和教學方法相對來說不夠先進，與新課改提出的一些要求還存在一定的差距。從小學階段開始，是學生數學啟蒙學習的關鍵時期。在這個階段，教師有責任和有意識的要提升自己上課的積極性和活躍度，這樣才能幫助激發學生對數學學習的積極性和興趣度。如果一直停留在教師不停的教，學生不停的聽，以老師為主的教學模式，對于學生自主學習和自主創新的幫助不大。因此，創新性的課堂教學模式才是我們一直推崇和鼓勵的，而且尤其對數學這種比較嚴謹和理性的課程而言，更應該加強教學模式的創新，多結合現在比較流行的軟件和多媒體技術，豐富課程內容，激發學生學習數學的興趣。

除了教學方式和教學方法存在一定的問題，還要在源頭上進行改善和優化，比如小學數學教育的師資力量和師資隊伍。打鐵還需自身硬，如果教師本身無論是意識還是能力上都比較落后，那么數學課程的教學質量也很難保證，學生的數學水平也很難提升。因此，目前來說，在各地區，尤其是相對偏遠和經濟較為落后的地區，師資力量和師資隊伍的質量還存在很大的問題。

2 針對小學數學教學改善提出相應的有效措施

小學階段是學習生涯的關鍵階段，也是打基礎的關鍵時期。學生系統的數學學習從小學開始，因此小學階段的數學學習尤為關鍵，對教學模式和教學質量以及相應的師資力量和師資隊伍提出更高的要求。

2.1 提高小學數學的師資力量

目前，各地區的師資力量和師資隊伍還存在一定差距，水平參差不齊，教師的水平在很大程度上也影響著學生的學習程度和水平。對于小學數學課程的教學老師，學校在招聘的過程中提升教師的入職門檻，在一定程度上招聘一些相對學習背景更加優異的教師。教師入職后，也要加強對教師的培訓學習。比如成立相應的小學數學課程的教研小組，加強教師之間的相互交流和學習，取長補短;增加對新、老教師聽課的頻次，這樣能夠幫助和促進教師之間的學習和督促，新教師學習老教師的教學思路和技巧，老教師學習新教師的教學熱情和教學手段;小學教師對于數學課程的不斷學習和優化，也促進學會對于數學學習的不斷提升和進步。

2.2 豐富教學模式，注重教學技巧

在小學數學教學的過程中，教師要注意學生特點的差異化，對于學生要學會因材施教，有效溝通。學生處于小學階段，對于學習，無論是自己擅長還是不擅長的都需要教師和家長在一定程度上的引導和幫助。而小學生的學習時間大多數是在學校，因此，在很大程度上需要教師的積極幫助和有效引導。對于數學這么課程，小學生雖然是同時在學習，但是每個人的接受和學習的能力、水平不一樣。教師要對小學生的特點精準把握，這樣在課堂中，提問的過程中有針對性，這樣因材施教的方法，有利于促進和幫助學生克服數學學習的難題和障礙，也有利于促進和幫助他們對數學學習興趣的提升。

3 結束語

總而言之，在新課改的不斷推動和促進下，學校對師資力量和教學模式的關注和重視越來越高。進入小學階段，無論是從課程種類、課程內容還是課程難度都上了一個臺階，小學數學的學習也尤為重要，對接下來數學系統的學習和提升有著重要的影響。因此，在小學數學教學的過程中，對教師的教學模式和教學方法提出了更高的要求。

對于小學數學教育師資力量和師資隊伍的提升，可以成立相應的小學數學課程的教研小組，加強教師之間的相互交流和學習，取長補短;也可以增加對新、老教師聽課的頻次，這樣能夠幫助和促進教師之間的學習和督促，新教師學習老教師的教學思路和技巧，老教師學習新教師的教學熱情和教學手段;除此之外，在小學數學教學模式和教學技巧上，教師還需要注意學生特點的差異化，對于學生要學會因材施教，有效溝通，促進和幫助學生克服數學學習的難題和障礙。伴隨著新課改的不斷推動，共同促進促進和幫助他們對數學學習興趣的提升。

參考文獻

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