等待，給孩子自己探索的機會*

江蘇省南京市浦口區沿江鎮中心幼兒園 張蓮萍

一、背景

游戲，是幼兒的主導活動，也是幼兒教育的一個重要方式。《3～6歲兒童學習與發展指南》中指出：幼兒的學習是以直接經驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的。幼兒教師要珍視游戲和生活的獨特價值，創設豐富的教育環境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要。在實施課程游戲化這個過程中，我們老師首先應該明確自己的角色與立場。在孩子游戲時，老師是否要去介入？應當何時、如何介入？這些問題都是需要我們老師去思考的問題。

二、案例

案例1：玩沙時，孩子們要穿雨衣（連體雨衣）。欣欣把雨衣拿到了座位上，脫下鞋子開始穿雨衣，當她穿到上半身時發現，一只手臂伸進去了，另一只手臂卻被雨衣卡住了，伸不出來，只見她一邊穿一邊試著拽雨衣，嘗試了三四遍，還是沒能穿進去。“你能幫我拉一下嗎？”欣欣對萌萌說道。萌萌一下便幫欣欣把雨衣拉好。最后，欣欣把拉鏈拉上，雨衣便穿好了。

這是我們班孩子在穿雨衣中常會出現的一個現象。以前，每當看到孩子穿不上雨衣時，我心里都會很著急，趕快跑過去幫忙，偶爾還會抱怨他們穿不好。然而這樣的幫助，不但使孩子們失去了鍛煉穿雨衣的機會，也給老師增添了不少麻煩。在學習了課程游戲化的理念之后，我放慢了腳步，學會了等待，讓孩子自己去嘗試與探索。在等待中，孩子們體驗到自己解決問題的快樂，意識到合作的重要性。……