淺談初中音樂課堂教學中的師生互動

張曉霞

【摘要】師生互動是初中音樂教學活動的常用教學方式之一，有效的課堂師生互動不僅能夠活躍課堂氣氛，提升課堂教學的有效性，還能增強學生課堂學習效率，促進學生綜合能力的提升和發展。

【關鍵詞】初中音樂;師生互動;方法

初中階段的音樂教育是中小學美育教育的重要階段，這個階段不僅對于學生音樂水平和鑒賞能力的提升有著巨大的影響，還對學生良好的個人修養和綜合素質提升有重要的意義。筆者就如何在初中音樂教學中師生互動策略進行了分析和研究，提出了自己的一些看法。

一、利用動作進行師生互動

在日常的初中音樂教學中，教師利用各種相關動作來和學生進行活動，不但能夠促進學生對于音樂節奏的掌握，幫助他們理解音樂情感，還能促進他們身體協調能力的提升，讓他們獲得更大的發展。

奧爾夫音樂訓練法是當代音樂教育三大教學方法之一，其主要主張利用各種身體動作來對音樂進行演繹，以此來幫助學生理解音樂的旋律和節奏，進而促進學生享受音樂和創造音樂。我們在初中音樂教學中也可以使用這樣的方法，利用各種手勢動作來和學生進行互動，進而促進學生音樂素養的提升。

例如：在教授學生《前門情思大碗茶》這首歌曲的時候，我在教學之初，先利用簡單的一些手勢和動作為學生“演奏”了一遍這樣的歌曲，之后就讓學生分別用捻指、拍手等動作來進行演奏，以此來幫助學生理解歌曲節奏和感受音樂情感。這樣的方式，不僅能夠有效激發學生對于音樂學習的興趣，提高他們的身體協調性，還能促進他們音樂綜合水平的提升。

二、利用語言進行師生互動

語言是課堂互動的最常見方式之一，科學高效的語言互動，不僅能夠激發學生的求知欲望，幫助他們樹立信心，還能讓學生感受到教師的關注和期待，從而能夠將更多的時間和精力放在音樂教學當中。

例如：在教授學生《大海啊，故鄉》在首歌曲的時候，我在上課伊始，直接將教室的所有燈光關掉，讓整個教室處在一個黑暗靜謐的環境里，接著讓大家閉上眼睛，仔細聆聽課堂中流淌的音樂。待學生聽完之后，我讓大家各自說說自己的感受，以及對于這首歌曲的理解。通過這樣的方式，不但增強了學生對于歌曲的理解，加深了他們對于音樂的印象，還讓他們的音樂感受力得到了提升。

三、利用手勢進行師生互動

手勢在初中音樂教學中起著很大的作用，教師利用不同的手勢動作來向學生傳遞不同的信息，不僅能在很大程度上培養學生對于音樂知識的學習興趣，增強英語課堂教學的有效性，還能提升對于音樂的感受，促進他們音樂素養的提升。

例如：在教授學生《在那銀色月光下》這首歌曲的時候，我在上課之初，先為學生講解了這首歌曲的背景，接著又利用視頻的方式為大家播放了這首歌曲，待學生對于歌曲有了初步了解之后，我開始利用各種手勢進行教學指導，讓學生在手勢指導下進行主動學習和研究，進而學會這首歌曲。

四、利用表情進行師生互動

科學有效的表情變換不但能夠讓學生更加的理解音樂中蘊含的情感，還能加強學生對于音樂旋律的認知，提升學生的音樂素養。

例如：在教授學生《東方之珠》的時候，我在教學伊始先利用視頻的方式為大家播放了這首歌曲.接著就開始將學生分成幾個互動學習小組，讓學生在小組內進行自主學習和研究。待學生初步掌握之后，我就將學生集中起來，讓學生選出幾個代表進行獨立演唱.但是學生們由于各種原因.都不愿主動上臺進行表演，看到這樣的情況，我微笑的看著大家，鼓勵大家勇敢表現。看著我微笑的表情，鼓勵的眼神，一個學生終于鼓起勇氣站起來，開始了自己的演唱。但是在演唱過程中，他似乎出現了一些問題.唱到一半似乎卡住了.似乎不知道該如何繼續，看到這樣的情況，我微笑的對他點點頭，并主動對他鼓起了掌，看著我微笑的臉龐以及入耳雷鳴般鼓勵的掌聲，他再次鼓起勇氣.重新唱了起來。這次他唱的很好.再次引起了大家的掌聲。

除了利用這些動作和學生進行積極互動之外.教師還要對學生進行多元化的評價.讓學生能夠在和諧愉悅的環境里主動進行學習和研究.進而獲得音樂知識和音樂技能。

例如：對于那些優秀的學生.教師一定要積極肯定他們的學習能力和音樂技術水平.并為他們提供對外擴展和發散的思維和方向，進一步提升他們的音樂素養，而對于那些一般的學生，教師一定要注重和他們交流溝通的有效性，主動和他們進行各方面的交流，放大他們的優點.讓他們能夠在興趣和老師肯定的目光中積極學習主動研究，進而獲得音樂知識和技能。

總而言之，要想加強音樂課堂教學有效性，提升師生互動效果.教師不僅要能夠主動學習和研究最新的音樂教學理論和教學方法.為學生提供更加科學的音樂教學服務.另一方面教師還要積極觀察和分析當前學生的實際認知能力個自身發展需求，合理科學的設計各種教學活動，只有這樣，才能真正的提高初中音樂教學效果，提升學生音樂素養。