初中物理分層教學探究

張磊磊

【摘要】初中階段是學生成長與發展的重要階段，是后期學習的基礎階段。在國家發展和教育改革不斷進行的過程中，學校和教師為了促進學生綜合素質的發現，提高初中物體教學質量，改變了傳統的“一言堂”教學模式，在初中物理課堂中實施分層教學方法。本文將針對初中物理分層教學進行研究，討論出分層教學的在初中物理課堂中的重要意義以及具體的實施策略。

【關鍵詞】初中物理;分層教學;意義;實施策略

一、初中物理分層教學的重要意義

初中物理在學生的整個學習生涯中，屬于一門理論性與操作性結合的基礎性學科，對物理的學習并不是單純的為這一科服務，而是與其他學科相互聯系，互相促進，物理學習的好壞，也同樣影響其他學科的學習。因此，初中物理的學習對其他學科起著發展的作用，例如：初中數學的學習，論文及演繹過程等抽象知識，可以同物理知識相互轉化。所以學生對物理知識的掌握程度，在一定程度上起到抑制和促進其他學科學習的作用。

在國家發展和教育改革的進程中，為了落實教育改革提出的對教師和學生的更高要求，發展社會型人才，教師應當將課堂的主體位置放到學生的身上，了解每個學生的發展特點以及學習需求，幫助學生系統全面的學習。此時，分層教學在初中物理中的運用起到了有效的提高作用。一方面，可以讓教師的教學更有針對性，另一方面，可以讓學生找到適合自己的學習方法。所以說，因材施教，分層教學，對提高學生學習能力和綜合素質具有重要的意義，值得教師學習與應用。接下來，將簡單介紹初中物理分層教學的具體實施策略。

二、初中物理分層教學的具體實施策略

1.目標分層

在學習中，樹立正確的學習目標，對教師和學生來說都是非常重要的。而在實施分層教學策略時，教師應當根據學生的學習特點，為學生建立分層的學習目標，從而讓學生更加明確自己的方向，彌補自己的不足。

例如：教師在講解《力與運動》這一章節的內容時，教師可以根據教材內容自己學生接受知識的快慢，為學生建立分層目標。對二力平衡和牛頓第一定律這兩個小節，是本章內容的基礎知識，所以學生應當以鞏固基礎為重點，可以花費一節課的時間來講解，目的是讓學生鞏固基礎，為后邊的學習奠定基礎。而對于力與運動的關系這一節，是整章內容的提高階段，教師可以花費一節課進行講解，同時在此過程中，也要加入習題輔助練習，幫助學生提高。通過目標分層的教學方法，可以讓教師在教學中更有針對性，也可以讓學生在鞏固基礎與提高反思中更上一層樓。

2.學生分層

課前目標分層是基礎，那么課中對學生進行分層，能夠更加體現學生的學習意志，以學生為主體的教學，才是提高教學質量的重要途徑與方法。

例如：教師在講解《機械能和內能》這一章節的內容時，在講解過程中，教師要根據學生的學習情況，進行分層教學，對于那些知識接受能力強的學生，教師可以讓學生在理解掌握公式的基礎上，要對機械能與內能之間的相互轉化進行預習。而對于那些知識接受能力差的同學，教師不能急于求成，讓學生對公式理解與掌握即可，打好基礎更加重要。通過在課中對學生分層，可以考慮到每個學生的學習情況，促進學生共同發展。

3.教學評價分層

教學評價對于教師和學生來說也是非常重要的階段，能夠幫助學生形成系統的學習體系。但是在教學評價中，教師和學生也應當進行分層評價，不能以統一的標準要求所有同學。

例如：教師和同學可以在學習過程中達成一致，當每章內容學習完成以后，可以進行一個課堂小測。教師和學生根據課堂小測的結果進行互相評價。教師評價對學生的評價，可以以應該達到目標，以達成的目標這樣的形式進行，而學生也可以對教師進行評價，在教學中哪個部分講解不清楚，不徹底等這樣的形式。通過師生分層互評，互相了解，更加促進課堂中教學的針對性，讓學生對物理學習更感興趣，從而促進學生能力的提高，教學質量的提高。

三、結束語

初中物理分層教學對教師和學生來說，都是一個有效提升教學質量和學生能力的好方法，因此，學校應該貫徹落實教育改革的要求，實施分層教學，促進學生成長與發展。