核心素養下初中數學高效課堂的構建

段亞平

【摘要】隨著社會的進步，越來越多的人認識到教育是一個關乎國家發展的重要事業，發展學生的綜合素質作為當今教育改革的一個關鍵舉措，同時也順應了社會和時代的客觀發展規律。核心素養在初中數學教學中主要是指學生在學習數學知識形成理解的過程中養成的一種思考能力、推理能力和運算能力等，因此，在初中數學課堂授課中以核心素養的培養為背景構建高效課堂十分必要。

【關鍵詞】核心素養;初中數學;高效課堂

在實際的初中數學授課中，學生的主體性被傳統的填鴨式教學無視，教師完全憑借教學計劃和自身經驗開展教學工作，數學課堂缺乏創新意識，無法激發學生的興趣，只能在被動的狀態下學習。在新課程改革理念下，積極構建以培養學生核心素養為基礎的高效數學課堂，可以全面提高學生的積極性，針對學生的個性問題提供有針對性的輔導，從而提高初中數學的教學質量。

一、與生活相聯系，提高數學能力

在核心素養下要想實現高效數學課堂的構建，自然少不了教師對整個授課的準備，比如：準備一些課堂用的閱讀材料，或者設計一些多媒體課件，或者是對課堂教學內容的綜合性總結，課堂授課都有哪些環節，每個環節需要持續多長時間等，這里需要了解無論怎么設計和準備，教學在結構上必須保證科學合理，并且教師應當在充分尊重學生主體地位的前提下開展教學活動。數學老師在講授或者啟發學生領悟知識的過程中，應當多結合與實際生活有關的素材，從而調動學生的學習熱情，以便有效提高學生解決問題的能力，從而提升學生解決問題的能力。此外，教師的課堂語言需要富有趣味。

例如：數學教師講解“一元二次方程”這一內容時，可以引用與生活相關的例子?！耙粋€人定期向銀行存入2000元一年。到期后，他提取1000元購物，并將剩余的100元和利息存入一年。如果存款利率保持不變，到期后本金和利息總計1320元，請計算存款利率。”教師可以讓學生嘗試獨立解決問題和互相溝通，從而有效培養學生的問題解決能力及問題意識。通過這種方式，不僅可以幫助學生掌握數學知識，還可以幫助學生提高數學能力。

二、利用信息技術。提高思維能力

初中生雖然思維比較敏捷且富有聯想和創造力，但由于年紀較小，在思維深度上仍處于較低的水平，因此，他們往往覺得抽象和邏輯性較強的數學課程具有一定難度。在這樣的情況下，倘若教師無法開展有效的教學活動，那么課堂授課的質量必然會大打折扣。不僅如此，學生因為學不會將會變得不自信，甚至對數學產生厭惡之情，導致數學教學活動很難有效進行。相反地，有著直觀和形象展示特點的多媒體教學可以在很大程度上解決上述問題。例如：在初中數學“生活中的平面圖形”的教學中，學生需要了解生活中的三維圖形及其平面展開圖，還需要理解三維圖形的平面擴展及平面圖形的三維折疊，而且還需要準確掌握三維圖形的橫截面，從不同側面觀察同一個物體所感知到的不同圖形，這些內容都要求學生具有較高的思維能力與空間構圖能力。因此，為了避免學生的思維發展制約教學效果，教師采用多媒體技術進行教學，將以上內容通過圖片、動畫、視頻的形式直觀呈現給學生進行感知，大大加深了學生的學習程度，有效培養了學生的抽象思維能力，提高了學生的核心素養。

三、利用科學教學方式。培養應用能力

在新課程教學理念的影響下，教師在課堂教學中的核心作用，已經被學生的主體地位所取代。在數學課堂中，教師主要承擔課堂組織者和指導者的角色，需要適應并注意自己在數學教學中的責任。為了便于學生更好地提升自己的實際數學應用水平，教師首先需要運用一些科學的方法，加強學生對基礎數學知識的應用能力。例如：在講授二次根式有關乘法方面的相關知識時.教師需要在課堂上采用層層遞進的教學原則。在開始正式授課之前，教師可以要求學生對特殊數字的乘法公式（如2，3等）進行計算，然后讓學生總結以特殊數字開方數為基礎的乘法的計算規律。最后，教師幫助學生掌握二次根乘法的公式。通過這種方式，可以有效使學生發揮自己的潛在能力，充分發掘內在的創造力，優化以往的傳統數學授課模式.也順應了當今社會對人才培養的要求和目標。

四、結語

總體而言，伴隨著數學教學改革的不斷發展和推進，初中數學在核心素養下實現高效課堂構建.已成為廣大教育者十分關注的話題。在目前的初中數學教學中，還普遍存在諸多問題，導致學生核心素養的培養效果并不理想，課堂也不夠高效。針對這些現狀，教師更需要不斷更新自己的教學理念，重視教學內容與現實生活的關聯.以及構建高效數學課堂方面的策略，從而為提高學生的核心素養、實現初中高效數學課堂奠定堅實的基礎。