在初中語文教學中培養學生自主學習能力

汲平

【摘要】新課程倡導學生采用自主、合作、探究的學習方式。自主學習是指學生依靠自己的努力，自覺、主動、積極地獲取知識。在初中語文課堂教學中，要培養學生自主學習的能力，就要調動起學生學習語文的積極性和主動性。為學生創設一個民主、和諧、平等的教學氛圍，了解、尊重、信任每一個學生，采用行之有效的教學方法，進行公平合理的教學評價，有效地提高學生學習語文的濃厚興趣，促進學生自主學習能力的提高。

【關鍵詞】初中;語文教學;自主學習能力;培養

一、更新觀念、提高認識。重視自學能力與習慣的培養

傳統的教育觀念，重知識輕能力;重記憶輕思維，以學生“學會”為目的、為目標，因而造成高分低能的現象。學生一旦走向社會就會出現難以適應的不良現象，這樣的例子不勝枚舉。更新教育觀念是時代的需要，是歷史的必然，尤其在科學技術日新月異的今天，我國要趕上甚至超過發達國家水平，屹立于世界民族之林，更新教育觀念更是當務之急。而首先，我們應該明確素質教育的目的——真能懂得事物，真能明白道理，真能實踐好行為。若要使學生真能終身做到三個“真能”就需要教師引導學生向自學方面發展。

其次，我們要明白培養學生能力與習慣的意義。學生有了自學能力，并且養成了自學習慣，就會在一生中自覺與不自覺地運用自學能力去滿足（實現）自己的求知欲。社會中“自強不息”的人越多，整個國家的國民素質就越高，國家就會越富強昌盛。

總之，語文是基礎學科，培養學生自學能力使學生養成自學習慣，責無旁貸。

二、牢固樹立“教育就是要養成習慣”“教是為了不需要再教”的觀念

什么是自學能力，葉老提煉為“四能”，即疑難能自決，是非能自辨，斗爭能自奮，高精能自探。語文老師如何具體培養學生自學能力使學生具備“四能”，那就要牢固樹立“教育就是養成習慣”“教是為了不需要再教”的觀念。具體到課堂教學中，就是要牢記和體現“三主”：思想學生是主體，教師是主導，訓練是主線。要將“知識型”課堂結構扭轉為“訓練型”課堂結構，教師要擺正自己的“主導”位置。

我在教學實踐中采用了著名教育家魏書生的六步教學法，并盡力給學生多一些“運用心力的機會”，著力培養學生自學能力與自學習慣。具體做法簡要如下：

（一）公布目標

向廣大學生宣布本課時的學習應達到的目標內容（知識目標、能力目標、德育目標、美育目標）。可以在課前公布，讓學生學習起來心中有數，有明確的目的性。

（二）自學

讓學生根據教學目標的具體內容、要求、重點、難點自己尋求答案。在這種學習場所中，學生是自主學習的主體，是自主發展的主體，教師是學生學習的指導者、幫助者和合作者。應分層次把握學生的學習情況，差等生可以向教師索要“階梯目標卡”（為達到本課時目標要求而需要達到其他那些小目標要求的具有一定啟發性的目標要求卡片），保證差等生學有所得并且有趕上去的機會。

（三）討論

在自學中沒有找到答案的，可鼓勵學生互相討論、合作學習，通過學生積極討論共同尋求正確答案。

（四）答疑

對于那些討論后仍沒解決的問題，教師要循循善誘，對學生進行科學的引導和調控，善于設計問題，引導幫助學生形成自主思考，啟發學生對自己的學習過程進行反思和評價，在師生互動過程中通過教師點拔，共同解決疑難問題。

（五）自測

即根據本課目標要求的重點、難點，自我設計一組幾分鐘完成的自測題通過教學實踐，我認為使用這種教學方法，能真正做到“以學生為主體，以教師為主導，以訓練為主線”的“三主”教學，使學生的自學能力和自學習慣得到較好的培養。

現代教育以現代生產現代生活方式為基礎，以現代科技和現代文化為背景，以培養學生的創新精神、創新能力、個性發展為目的，堅持教育同生產勞動相結合。

三、采用多元化的教學方法

新課改之后，初中語文教學方法單一化的問題成為改革的重點內容之一，教學方法的多元化成為培養學生核心素養的重要變革。多元化的教學方法是指教師開展教學活動更有針對性，不同的教學內容選擇不同的教學方法。隨著教學領域的不斷發展，如今教師能夠選擇的教學方法種類越來越多。如何選擇合適的教學方法，一方面要看教師課堂上講述的文章是什么文體，另一方面是要明確教師教學中想要突出的教學重點。教師教學方法得當不僅能起到事半功倍的教學效果，還能幫助學生更容易的理解知識點，激發學生對語文學科的學習熱情。所以，教師在備課時，應該重點考慮課堂上自己想要使用什么教學方法。比如：在給學生講《蚊子和獅子》這篇寓言故事時，可以采用角色扮演的教學方法激發學生的學習興趣。在課堂上選兩個學生分別扮演獅子和蚊子，之后有感情地模仿文中的對話，教師在旁邊讀旁白。最后，讓其他觀看的學生對這兩個同學的表演進行點評，并說說這個故事給我們帶來的啟示。綜上所述，培養學生的核心素養是當代初中語文教學的主要教學目標之一，初中語文教師必須積極改革創新自己的教學方式與理念，做到以學生為教學主體，讓學生的核心素養在教學中得到提升。

誠然，教無定法就如文無定法，肯定還有更優秀、更先進的教學方法需要我們去學習、去努力探索。只要樹立“教育就是養成習慣”“教是為了不需要再教”的教學觀念，摒棄傳統的“填鴨式”的教學模式，真正把學生當作學習和生活的主人，圍繞學生整體情況鉆研教材，設計教學思路，勇于實踐，大膽改革，設計新的教學思路，構建有利于學生學習的環境，就一定會在培養學生自學能力和自學習慣方面有所成就。