初中語文教學的課堂組織策略研究

李滿付

【摘要】在傳統教學模式下，教師處于課堂主導地位，這不利于學生的語文學習，因此，教師需要轉變教學思路和方法，構建高效課堂，開展各種課堂組織活動，充分利用課堂教學，引導學生學習語文，對語文充滿學習興趣，以下進行了重點概述。

【關鍵詞】初中語文;語文教學;課堂組織

語文教師要以構建語文高效課堂為目標，立足素質教育本體，創造性地組織教學活動，解決教學問題，不斷創新教學管理，以實現語文教學效果的顯著提升，這對教師自身的發展、高效課堂的構建意義重大。

一、初中語文教學的課堂組織策略

（一）教師要更新教學理念

教師要轉變以前的教學方法，在課上采取多樣化的教學活動，活躍課堂氣氛，打破沉默的課堂，利用教學活動激發學生的積極性，讓學生通過思考提高語文學習效率，如：在課堂上教師可以采取提問策略，問題設計有趣的同時，吸引學生的注意力，讓學生通過問題思考文中的情感等，在《紫藤蘿瀑布》中，教師可以提出問題：這篇課文題目是紫藤蘿瀑布，文章寫的是瀑布嗎？為什么以此為題？通過這個問題，讓學生在課文閱讀中尋找答案，提問是一種好的教學方式，引導學生不斷思考，對提升學生的思維能力具有重要作用。教師也要認識到語文教學的作用，轉變教學理念，給學生思考的時間，根據初中學生特點，選擇合適的教學策略，鼓勵學生多思考問題。教師在教學中可以借助多媒體，為學生展示生機盎然的紫藤蘿瀑布，讓學生通過多媒體更好地學習。

（二）有效備課

教師要建設高效課堂，需要做好準備工作，只有做好充分的準備才更利于在課堂上采取多樣化的策略。教師要根據語文教材中的內容，提前設計和準備教學課件，同時按照語文學習的順序，在課件中進行更好的設計，可以提出一些問題，讓學生在探究問題的過程中對語文教材有更深入的理解，便于學生更好地解決問題、思考問題。教師在課件設計中也要銥據教材大綱，針對教材中的重點、難點等做出有針對性的設計，引發學生思考，學生在思考問題的過程中更利于其語文學習，教師也要合理規劃教學流程，對每一小知識點等進行講解，最終將其串聯起來形成一個完整的知識結構。教師也要運用創造性的教學方法，引導學生思考和學習。

（三）積極開展合作探究式教學

合作探究式教學是一種較好的教學方式，在語文教學中，教師要帶領學生一起分析語文文章內容，感悟其中的思想情感，并帶領學生分析課文結構，學習其中的語文文學手法。語文學習對提升學生的文學素養也有幫助，因此，教師可以采取一些方法引導學生思考，在語文教學中，教師可以讓學生通過小組合作的學習方式，更好地分析問題和研究問題，讓學生更好地尋找答案。教師也要結合學生的學習特點，給學生自主學習的機會，讓學生通過閱讀課文，并分析文章結構特點等，最終體會其中所表達的情感，這是一種好的學習方式，給學生自己閱讀的機會，讓學生通過略讀對文章內容有大致了解。教師也要結合文章內容提出一些問題，讓學生通過小組討論互相交流意見和看法，并對問題進行分析，在這一過程中，小組討論可以使學生交流意見和看法，更利于學生開拓思維，因為對語文問題的分析有很多不同的看法和答案，這與思考者所站的角度不同，經過相互交流會產生不同的答案，有利于學生的語文學習。

（四）發揮學生的主體作用

教師在教學中要放手讓學生去做，為學生提供實踐的機會，如教師可以讓學生自己多動手實踐，讓學生對文章內容進行演講和練習，這對于學生來說，更利于激發學生的潛能，教師將講解的機會傳遞給學生，讓學生更好地演講，讓學生通過鍛煉提升學生的語文能力，同時也鍛煉學生的思維，教師要結合教材內容給學生自我展示的機會，讓學生更好地尋找解決問題的思路和答案，教師也要給予學生自我鍛煉的機會，不斷提升學生的能力。

（五）認真反思教學活動

教師要與學生交流，更好地改善教學內容，教師也要不斷反恩和總結在教學中需要改進的問題，以為學生創造更有活力的課堂，為學生提供良好的教學環境和氣氛，使學生在語文學習中提升學習的興趣，教師不斷反思，更利于其教學活動的調整和改變，更利于為學生提供積極的學習環境，促使學生更好地學習語文。教師在每節課后都要進行反思，記錄教學中需要改進的地方，為下次課提供充分的準備，教師也要積極采納學生的建議，對課程教學中的一些內容等進行修改，讓學生在語文學習中積極地學習，按照教師的教學活動等積極完成課上任務，并不斷思考和實踐。

二、總結

教師要為學生提供積極的教學活動，同時，要為課堂教學活動做好準備活動，為學生準備良好的實踐活動，讓學生在語文實踐活動中增強對文章內容的理解。教師在課堂上也要采取各種多樣化的教學策略，積極引導學生學習。教師要建設優質課堂，需要做出積極的組織策略，如：在教學中借助多媒體，使學生加強對文章內容的理解，當在講解古詩詞、文言文等知識點時，更要積極使用多媒體，通過視覺、聽覺的刺激，讓學生對古詩詞等有更深刻的理解，結合語文教材內容選擇不同的教學策略。