淺談在小學數學課堂滲透心理健康教育

張揚慶

摘 要?小學生心理健康教育是根據小學生生理、心理發展的規律和特點，結合心理學教育理論對學生進行成長中的指導與規范教育，使其能夠符合正常的、健康的心理發展規律。同時，在教育中還要注重學生的心理素養的提升，建立學生自信、堅定的信念，深入發揮學科素養的滲透作用，以實現學生的心理和生理的全面健康發展。

關鍵詞?數學課堂;滲透;心理健康

中圖分類號：O552.2 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）05-0127-01

經心理學研究發現課堂教學中的心理健康滲透作用尤為重要，教師在教學中的心理指引和輔導職能，能夠為學生的健康發展指明方向，尤其是在課堂中創建的和諧的、愉悅的學習情景，更為學生更好地學習和心理的健康發展提供了保障。以下是我對數學課堂中幾個問題的思考。

問題一：如何引導學生積極參與教學過程？

教師的課堂引導式教學能夠帶動學生邏輯思維的循序漸進，激發學生的想象空間，讓思維跟隨課件進度而逐漸發展，有效地提升學生的課堂注意力和參與度。當然，學生的思維變化是不受控制和約束的，需要建立以學生為主體的課堂教學理念之下，讓學生自主的進行思考和學習，學生接受了學習方法，學習的積極性才會被調動起來，才會主動去探究學習中的問題。當學生的主動學習意識逐漸形成，學生也就自發的進入了學習和實踐的狀態，只有自身參與了的學習過程，學生對知識的掌握程度才會更加深刻，才能在數學思考、問題解決和情感態度方面得到發展。

在教學實踐中，教師的“引導”作用主要體現在：通過恰當的問題、精準的啟發、方法的講授等，逐漸引導學生進入思維探索狀態，激發學生探索求知的欲望，讓學生在問題中感悟，在實踐中體會，在運用中滲透，在結果中掌握，不斷積累經驗。讓教師的教與學生的學呈現出一種共同合作的學習模式，互相提醒、平等對待、鼓勵激發，積極推進學生的學習進度和教學活動的參與性，啟發學生共同探索，與學生一起感受成功和挫折、分享發現和成果。

問題二：如何掌握基礎知識、基本技能？

基礎知識的學習和掌握是學好各學科的基礎和保障，對于數學學科來講，數學知識的學習需要活學活用，要建立以理解為基礎，鞏固和深化為延伸，注重結合生活實際，加強數學知識與生活經驗之間的聯系，并逐步深化到與學科知識的聯系，將抽象的的概念性知識運用到實踐中的常識中去，不斷探討、推敲和鞏固，讓學科知識在生活中得以論證。

在基本技能的教學中，教師不僅要使學生掌握技能操作的程序和步驟，還要加強學生對程序和步驟實現的理解性。例如，對于各種運算，學生不僅要掌握如何進行計算，而且要知道相應的數學算理;對于尺規作圖，學生不僅要知道作圖的步驟，而且要能知道實施這些步驟的理由。

問題三：如何感悟數學思想，積累數學活動經驗？

數學思想的感悟需要建立在數學活動的基礎之上的，通過學生學習活動中的思考、互動、交流、合作等行為，逐步感悟抽象、分類、歸納、演繹、構建模型等數學思想，讓抽象的問題變得具體化、明朗化。例如，我們在小學數學學習中的概念、運算、性質和法則等，都是通過數學抽象思維方式逐漸地在學生的頭腦中建構起來的，學生通過數學抽象思維對知識的理解與運用，加深了數學活動的鮮明性，提升了體驗空間，正確的理解了數學知識點在生活中的運用，由此感悟數學思想對積累學生的數學活動經驗顯得尤為重要。

教師在教學中注重結合具體的學習內容，設計有效的數學探究活動，使學生經歷數學的發生發展過程，是學生積累數學活動經驗的重要途徑。如在認識長方形對邊相等的特征時設計了下列的動手活動：1.拿出你的長方形，可以看一看，摸一摸，看看你發現了長方形的哪些特征？2.這些都是我們的猜測，我們怎樣能確定長方形上下兩條邊是一樣長呢？左右兩條邊呢？學生通過量一量、折一折……很快發現長方形的對邊長度是相等的。

問題四：如何培養學生良好的數學學習習慣？

第一要培養學生專心聽講的學習習慣。老師的教學語言力求兒童化和趣味性，激發學生認真聽講的興趣。讓學生有盡可能多的回答問題的機會，促使他們始終處于積極主動的學習狀態。

第二要培養學生閱讀課本的習慣。在課堂上重視指導學生養成看圖、看關鍵文字、讀題獲知信息、理解數學知識的習慣。在課后重視培養學生預習的習慣。

第三要培養學生養成勤思好問的學習習慣。如：在教學“數的整除”中的“能被3整除的數”時，先由教師表演，讓學生任意出幾個數字，教師馬上判斷出它能不能被3整除，并讓學生驗證，再讓學生討論教師是怎樣判斷的，由此引入本課學習的內容。

第四要培養學生認真作業的習慣。端正學生的作業態度，提出及時、認真、獨立完成的具體要求。教會學生讀題、審題，在理解算理的基礎上完成作業的基本方法。

因此，數學教學活動要注重學生的心理引導，加強學生心理健康教育的相互滲透、理性配合、互相促進，使學生在內心需求上達到全面和諧的發展和提高。讓我們攜手將心理健康教育帶進小學數學課堂教育教學活動中，使我們的課堂更加生動、有趣，更加絢麗多彩！

參考文獻：

[1]葉基松.淺談數學教學中學困生的心理健康教育[J].新課程導學，2018（35）.