高中生物實驗課的重要性與實施策略淺談

藏生梅

摘 要?高中生物實驗課教學是學生掌握科學的實驗方法，提高實驗技能的有效途徑。作為教師，在具體教學中，要立足學生實際，以探究、實踐為核心精心設計各個教學環節，這樣才能提高高中生物實驗課教學成效。

關鍵詞?高中生物;實驗課;重要性;實施策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）05-0106-01

生物學實驗是生物學科賴以生存和發展的重要基礎，同時也是生物學教學的重要組成成分。通過生物學的實驗教學，可以激發學生的學習興趣，幫助學生理解生物學概念，培養各方面的能力有很大的幫助。

一、高中生物實驗的重要性

（一）激發學生的主觀能動性

主觀能動性亦稱“自覺能動性”，它指人的主觀意識和實踐活動對于客觀世界的能動作用。主觀能動性有兩方面的含義：一是人們能動地認識客觀世界;二是在認識的指導下能動地改造客觀世界。在實踐的基礎上使二者統一起來，即表現出人區別于物的主觀能動性。中國常規的填鴨式教學，使大多數學生缺乏主觀能動性，習慣于接受老師傳授的知識點，而讓學生自己動手做實驗，是激發學生主觀能動性的最好方式。學生用自己的雙手去感受整個實驗過程，能更好地理解和認識生物知識點。高中的教學，在學生的生命過程中是十分重要的，如果這個期間培養學生的主觀能動性，會為學生以后的學習和工作打下良好的基礎。

（二）培養學生自主創新能力

在明確交代給學生生物實驗的目的與器材的使用方法后，由學生自主設計實驗步驟，學生設定后，由教師進行審核看是否合理。一開始，學生可能會感覺有點困難，但是時間久了，讓學生自己做主的學習方式會得到大多數學生的喜歡。在實驗開始前，不要告訴學生實驗結果是什么，使學生自主探究實驗結果。最后教師一定要講解不同實驗結果產生的原因。最后讓實驗結果錯誤的小組重新進行實驗。在這個期間，教師要鼓勵學生有不同的想法和不同的實驗方法。畢竟科學還在探索中，有可能現在的實驗結論，在遙遠的將來就是錯誤的。

（三）加強學生團結合作的能力

淘汰式的升學方式，使學生之間的團結合作意識越來越淡薄。但是對于社會而言，人與人合作是必不可少的。在生物實驗教學時，以小組合作的形式，幾個人一個小組，采取分工合作的形式，每個人分別負責實驗的不同步驟，只有小組之間相互合作，并且每個小組的實驗過程都正確，才能得出正確的結論。通過實驗使理論知識以更好的方式與生活實際相聯系，同時讓學生將課堂中所獲得的理論應用于實踐，更深層次地通過生物學實驗獲得課本上沒有的知識。

二、高中生物實驗的實施策略

（一）充分做好實驗準備工作，讓實驗課趣味橫生

生物實驗課，教師要做好充分的實驗準備，結合實驗主題，理清思路，確定實驗要用到的相關儀器、實驗材料、藥品。同時，還要深入研究教材內容，甚至進行預實驗。設計實驗方案，并對實驗內容及相關問題進行整理歸納，從而讓實驗課充滿趣味。如“有絲分裂”一節實驗。通常，以“有絲分裂”為例的實驗，需要用到洋蔥，但在實驗前期準備和實驗探究中發現，大蒜也是很不錯的實驗材料，特別是在分析細胞的分裂活動中，實驗效果更理想。可見，通過對實驗前的充分準備，來優化實驗探究內容和側重點，能使實驗任務井然有序，也能讓學生從中深刻理解和感受生物學知識。

（二）充分開放實驗室

對于有條件的高中學校來說，可以通過充分開放實驗室的方式，來給學生提供更多的自主實驗機會和時間。實驗室開放形式是多元化的，既表現在空間上的開放，也表現在時間上的開放。而除了這些基本的開放以外，還體現在實驗教學理念的開放、實驗教學方法的開放、實驗教學內容的開放。通過充分開放實驗室，不但可以充分發揮出有限的實驗室資源，同時還能夠促進學生的實驗積極性。在開放性的實驗室中，學生可以根據自己的興趣、愛好、能力及特長等來自主選擇需要或者喜歡的實驗內容來進行探究。

（三）突出小組合作，增進師生間互助學習

生物實驗課教學，除了教師演示講解外，更多地要給予學生動手實驗的機會。可以利用分組實驗，讓學生進行不同主題的實驗操作，在互助交流、討論中制定實驗方案。實驗教學要強調培養學生的動手實踐能力。如觀察植物細胞，要讓學生了解、學習顯微鏡的操作方法;如制作植物切片，如何安裝切片、如何移動觀察部位、如何調節粗、細準焦螺旋等，都要讓學生自己去體驗。

三、結束語

生物學是研究生命現象和活動的學科，高中生物實驗課是引領學生自我觀察、主動學習、探索生命奧秘，培養學生動手實踐、創新思維的重要課程。長期以來，生物實驗以知識點講授為主，未能真正拓展實驗課教學途徑，也未能讓學生從實驗實踐教學中了解、學習生物知識、方法、技能，更難以培養學生統一的整體觀、生命觀、理性思維與科學探究意識。為此，關注生物實驗課教學，提升實驗課教學成效，必然需要重視實驗課、創新實驗課教學方法。綜上所述，以上內容就是對高中生物實驗課的重要性與實施策略的論述。

參考文獻：

[1]郭雨晴.高中生物實驗教學的生活化研究[D].哈爾濱師范大學，2018.