“案例教法”在思品教學中有效性的點滴認識

徐守才

摘 要?認識案例教學在思品學科的有效作用，認識到運用“案例教學”的現實價值，認識到穩步落實思品學科“案例教學”，這既是觀念更新的需要，也是教學的需求。

關鍵詞?案例教學法;思品課堂教學;有效作用

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）05-0080-01

案例教學法在教學過程中，能通過案例啟發誘導學生理解教材內容，掌握所學知識，達到寓教于理，以情感人的目的，培養學生分析、解決問題的能力，提高課堂教學效果。思想品德課的教學內容很多都比較抽象，尤其是法律部分，學生難以理解和掌握。采用案例來進行教學，可增強教學的活力，激發學生的學習熱情，全面調動學生的學習興趣，保證師生雙方的互動。

一、穩步落實思品學科“案例教學”是觀念更新的需要，也是教學的需求

隨著課改的深入推進，教師傳統的教學方式和教學思維，已不適應新形勢下的課堂教學。如何建立新的課堂觀念，改革課堂教學，是當前廣大教師亟待思考和解決的問題。經過幾年的教學實踐及探索和反思，我認為使用案例教法，可以提高思品學科教學質量。課堂實踐證明，案例教學法的核心在于“案例”，其意圖在于將思品課本內容與學生的現實生活充分結合起來，讓學生在感受和體會中獲得知識，在心靈深處認可容納某種觀點。我從事案例教法多年，充分認識到它不僅能激發學生的學習興趣，還能減少課堂學習與實際生活之間的差距，從而提高思品教學的課堂效率。綜上所述，在初中思品教學中利用案例教學法，符合現代新課標的具體要求，并以全面的應用戰略提升初中思品教學效率，從而使學生掌握到更多知識，以促進教學目標的合理完成。

二、運用“案例教學”現實價值

用“案例”可以有效提高課堂教學的質量。最終讓學生在思品課堂上“愛學習、樂學習、要學習”。促使他們不再厭學思品，讓他們在課堂上能夠自覺規范上課行為，自覺回答問題，在測試中不再是后進生。最終目的是要提高課堂教學質量，促進學生的全面發展。用“案例”真正激發學生的學習興趣。由于政治學科理論性強，抽象化程度高，單純靠教師一個人在三尺講臺上唱獨角戲，“觀眾”只會是越來越少，更不用說調動學生的積極性、主動性了。運用案例教學可以舉出生動、幽默、逼真的案例和由簡單到復雜的案例，給學生創造身臨其境的感覺，加深感性認識。另外，通過采用“案例”，實現讓學生在一種民主和諧的討論氣氛中，獨立思考、大膽交流，有較大的自由度和較多的展現自己的機會，還學生課堂學習的主體地位。

用“案例”實現加深知識的理解。只有理解了的知識，我們才能深刻的認識它。在以教師講授為主的課堂中，學生盡管能夠記住所學的理論知識，但這僅僅是停留在書本上的理性思維的認識和收獲。學生會覺得所學的知識是沒有根基而懸浮在空中的知識。如何將思維的、抽象的還原為思維中具體的，使之能從直接經驗中真正掌握理論精髓，這是我采用“案例”的初衷。而案例教學呈現視覺材料，經過分析討論，將書本的理論與現實生活結合起來，并利用理論分析說明復雜多變的社會現象，獲得的收獲會很大，對所學知識的理解會相對深刻。

要用“案例”培養學生發散性思維和提高綜合能力。由于在案例教學過程中，要求學生直接參與對案例的分析、討論和評價，這就為鍛煉、提高他們的語言表達能力，發現問題，提出問題、分析問題和解決問題的能力創造了條件，不拘泥于書本知識……這既是符合我國課程改革的標準，也是我國素質教育的體現。

三、開展“案例教學”的意義

尋根索源，我們中國“案例教學”出現是比較早的。可是國家近百年的政策的失誤，使我們國家很多方面落伍了，尤其是教育理念方面。在西方教育的中，案例教學是一種已經發展得相當成熟和充分的教學方法和教學手段，有一套行之有效的相當專業的操作理論、操作規范和操作模式。20世紀初開始被運用于商業和企業管理學教育，其內容、方法和經驗日趨豐富和完善，并在世界范圍產生了巨大的影響，被認為是代表未來教育方向的成功教育模式。改革開放這股春風，喚醒了中國人，喚醒了教育界。如今在國內案例教學已被越來越多的人所接受，但是總體來說，目前國內的案例教學雖有發展，但總體上還處于一個起步階段。

我們都知道“案例教法”的固有特點是“教學時間較短，教學內容較少，資源容量較小，資源組成多元化”。“案例”選擇與設計一般以學生為中心，重視學習情境、資源活動的設計，為學生提供有效的學習支架，具有很強的實用性、可操作性和實踐性，可以因材施教，形成自主學習的資源庫。案例教法，改變了傳統課堂相對低效的現狀，促進了學生個性化學習。初中思想品德課首要教學目標是情感、態度、價值觀目標的實現，培養學生良好的行為習慣和健全人格是思品課教育功能的重要體現。要想在一節課使學生在情感、態度、價值觀上有突破性的改觀，僅依靠普通教學手段遠遠不夠。所以，長期以來存在著課堂時間有限與教學任務繁重的矛盾。這是導致思品課教育教學效果不明顯，給思品教師教育教學帶來困惑。如何在有限的課時里提高思品課的實效性，讓學生體會到學習思品課的樂趣，激發學生學習新知的積極性，更好的實現思品課的“三維”目標，案例教法的興起給解決這個矛盾帶來了福音。因此，開展案例教學意義非常深遠。