基于學生體驗的小學語文作文教學探究

謝加瑛

摘 要 作文一直都是小學語文課程的教學難題，小學生無法表達個人真實生活、無法準確表達自己的真情實感等都是制約小學生書面表達能力得以長遠發展的重要因素。說到底，造成這些問題的根本原因則是小學生的體驗程度不深，難以及時生成書面表達欲望。針對這個問題，小學語文教師應該積極組織體驗式作文教學活動，全面豐富小學生的作文體驗。文章將從創設作文寫作情境，深化小學生的情感體驗;組織小學生觀察生活，引導學生積累寫作素材;引導學生抒發真情，激發小學生的寫作欲望三個角度分析小學語文教師應該如何組織體驗式作文教學活動。

關鍵詞 小學語文;體驗式作文;組織策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）03-0184-01

歸根究底，寫作文本身就是以小學生個人需求為中心的書面表達活動，應該反映的是小學生的真實生活與真實想法。即便現在小學語文作文教學十分看重小學生的想象能力，但是卻依然需要以現實為基礎，因為藝術本就是來源于生活的。但是，傳統的小學語文作文教學一直停留在“應試”層面，通常是按照命題作文，要求小學生在規定時間內完成作文創作的，忽視了小學生自己對作文命題的看法，使得小學生只能照搬現成素材，嚴重影響了小學生的寫作興趣。對此，小學語文教師要積極組織體驗式作文教學活動，引導小學生寫真事、說真話、表真情，促使小學生用良好的書面語言來表達自身的真切感受，從而有效填充學生作文的血肉。

一、創設作文寫作情境，深化小學生的情感體驗

雖然情境教學法隨著新課改的深入發展已經逐步進入語文課堂，但是小學語文教師卻缺乏在作文課上創設寫作情境的意識，導致小學生逐漸失去了寫作興趣。在體驗式作文教學活動中，小學生自身的情感體會與人生經歷都十分重要，所以小學語文教師應該積極創設寫作情境，利用情境的熏陶作用促使小學生產生全新的寫作感受，從而促使小學生積極寫作。

就如在“寫寫心里話”一課作文教學活動中，筆者就提前錄制了學生父母對孩子未來成長的期許與愿望的視頻資料。家長可以趁此機會向孩子表達自己的真實情感。然后，筆者就精心挑選了一首鋼琴曲，將其作為微視頻的配樂，以便在作文課上播放。實踐證明，小學生十分感性，當學生聽到父母對自己的祝福期許之后，許多孩子的眼中都已經有了淚花。于是，筆者就鼓勵同學們寫下自己的心里話，由此實現了體驗式作文教學活動。

二、組織小學生觀察生活，引導學生積累寫作素材

生活是最重要的寫作素材，即便是聞名世界的名著也反映了特定時代下的風土人情與政治經濟文化，所以以生活資源組織小學生完成作文練習十分必要。在小學語文體驗式作文教學中，小學語文教師應該要積極組織小學生觀察生活，發現生活中的景色與故事，引導小學生用聲情并茂的語言來描繪現實世界，從而進一步提升小學生的寫作水平，深化學生寫作體驗。

在小學階段，寫人、寫事、寫物一直都是作文教學的重點內容，而筆者也會為此組織小學生觀察生活中的人、事、物，以便小學生在寫作時及時調動個人生活經驗。比如在蘇教版六年級上冊“我的暑假生活”一課中，小學生就要認真回憶自己在暑假生活中印象深刻的暑期活動，然后在作文中寫下個人獨特的生活感受。為了完成本課體驗式作文教學任務，筆者為小學生留出了一周的作文創作時間，鼓勵小學生認真回憶自己的現實生活，從中挑選自己印象最為深刻的現象與事情。在此過程中，小學生要嘗試隨時記錄，由此匯總寫作素材。

三、引導學生抒發真情，激發小學生的寫作欲望

客觀來講，每一篇優秀的文章不僅有著高超的遣詞造句與文本建構能力，還要有著令人深思的深厚哲理。雖然小學生的心智發育還不成熟，但是卻能夠通過觀察與模仿識別真、善、美與假、丑、惡。因此，在體驗式作文教學中，小學語文教師要鼓勵小學生抒發自己的真情實感，切忌用高尚的作文立意限制小學生的寫作思維，否則可能會導致小學生由于無法理解高深哲理而寫出一篇流水賬，硬性掛靠高深理論，反而寫得不倫不類。

就如在蘇教版六年級上冊習作2通過插圖與文字表達對父母的愛的一課作文教學中，小學生首先要理解插圖與文字表達的是什么，然后再表述自己與父母交往時的真情實感。當然，在小學生的成長經歷中，并不是所有與父母交往的經歷都是幸福、有趣與快樂的，所以我鼓勵小學生描述自己腦海中與父母交往印象最為深刻的真人真事，并不會要求小學生寫積極樂觀的交往經歷，而是允許小學生表達自己與父母交往的困惑與痛苦之情。這就可以讓小學生懂得寫作文并不等同于歌頌高尚品質，而是應該以自己的真實感受為基礎。

總而言之，小學語文作文教學一直都圍繞著應試需求展開，導致小學語文教師逐漸忽視了作文教學的本質是要提升小學生的書面表達能力，使其將寫作文作為宣泄情緒與記錄生活的基本方式。為了重新突出作文教學的本質，小學語文教師應該積極組織體驗式作文教學活動，全面激發小學生的寫作潛能，促使小學生在作文練習中提升自己的語言能力。

參考文獻：

[1]蔡薇.小學語文體驗式作文教學現狀調查研究[D].鎮江：江蘇大學，2018.

[2]楊積才.農村小學高年級語文作文生活化教學分析[J].課程教育研究，2017（51）：63-64.